【正文】 的好方法。（九）、?閱讀識(shí)字法?：教師要把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生大量讀書(shū)。使學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來(lái)記住字形。學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來(lái)越濃。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：?拍、打、拔、跳、踢、跑?這幾個(gè)生字。還有的同學(xué)說(shuō)：?我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……。四、加強(qiáng)學(xué)生循環(huán)記憶、防止學(xué)生遺忘的策略根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的遺忘率比較高，尤其是學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，學(xué)過(guò)就忘的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為什么學(xué)生遺忘得這么快呢？心理學(xué)的遺忘規(guī)律是：%，%，%。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。記憶有先?記?后?憶?的過(guò)程，完整的記憶過(guò)程必須包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互相約的，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，只有科學(xué)地遵循遺忘規(guī)律和記憶規(guī)律識(shí)字教學(xué)，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。循環(huán)記憶法的主要過(guò)程是：課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以復(fù)習(xí)以前的生字，又可以幫助記憶即將教的生字。對(duì)生字可以進(jìn)行組詞、說(shuō)話練習(xí)，在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。教師要注意通過(guò)?少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)?來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。階段復(fù)習(xí)是指對(duì)本周或本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)通過(guò)一而再、再而三地周而復(fù)始地鞏固識(shí)字效果。第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的高效教學(xué)策略小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的高效教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)中，許多一線教師只強(qiáng)調(diào)識(shí)寫(xiě)的數(shù)量，忽視能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成；教學(xué)方法機(jī)械單一，作業(yè)設(shè)置過(guò)量抄寫(xiě)，學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣低，主動(dòng)性差；重視字音字形的識(shí)記，忽視了漢字音形義的統(tǒng)一，造成大量學(xué)生同音誤用的別字現(xiàn)象；注重識(shí)字?jǐn)?shù)量，忽視了漢字文化的傳承。以新課程理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變師生的教和學(xué)生學(xué)的行為，以學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過(guò)多種識(shí)字教學(xué)方法的嘗試與探索，取其有效性，形成一整套識(shí)字教學(xué)的新模式。它的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境一自主識(shí)字一合作探究一循環(huán)記憶一延伸發(fā)展。首先，實(shí)驗(yàn)教師努力營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的?W習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參與識(shí)字教學(xué)。在這種氛圍中，學(xué)生感到心情舒暢，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，求知欲旺盛，思維也就活躍，創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情景，開(kāi)展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。這樣孩子對(duì)“棉花”就有了較深刻的印象，另外多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。（2）找字卡，多形式讀。（4）做游戲，同桌聽(tīng)音找字卡。（6）自制識(shí)字卡。、學(xué)新知，自主識(shí)字促有效。經(jīng)過(guò)一階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在合作中掌握了以下識(shí)字方法：（1）猜字謎，例如學(xué)習(xí)“畫(huà)”，有的學(xué)生出謎語(yǔ)“一塊兒豆腐，切成四塊，放進(jìn)鍋里，蓋上鍋蓋。另外，加偏旁去偏旁等同樣實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的多樣化。根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)有些組的學(xué)生會(huì)編成兒歌記憶?！狈謩e記憶生字“晴、清、蜻、睛。（1）課前循環(huán)。在教學(xué)時(shí)，我們由基本字引出熟字，再學(xué)生字，還可以填空組詞，說(shuō)句等形式再現(xiàn)易錯(cuò)字，課堂循環(huán)還可以針對(duì)具體情況靈活動(dòng)運(yùn)用。我們?cè)诮掏晟趾螅技訌?qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。由于低年級(jí)不要求布置書(shū)面作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比如“單元識(shí)字小報(bào)”、“我讀書(shū)、我快樂(lè)”等等。周期和單元循環(huán)是指對(duì)本周或本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)通過(guò)一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。（1）在交往中識(shí)字。這樣開(kāi)學(xué)初，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)近百字，而且毫無(wú)壓力。學(xué)生每時(shí)每刻都離不開(kāi)生活，生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。在家里，電視字幕、電視廣告都能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望；在街道，兩旁的商店招牌、橫幅標(biāo)語(yǔ)也是學(xué)生認(rèn)字的對(duì)象；收集商品標(biāo)志，班會(huì)上向同學(xué)介紹，更能起到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，會(huì)有多么高興?。∫虼?，學(xué)生樂(lè)此不彼，有時(shí)還把一些“字”帶到學(xué)校來(lái)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！這樣，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為材料，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量?！币虼?，在實(shí)踐的過(guò)程中，研究的重難點(diǎn)應(yīng)是立足課堂，聯(lián)系文本，激發(fā)興趣；識(shí)字教學(xué)中優(yōu)化各環(huán)節(jié)，提高識(shí)字效率；立足課堂，延伸課外，鞏固識(shí)字的成果。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略低年級(jí)的識(shí)字策略董翠蘋(píng)高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)論文摘要：2011版新課標(biāo)關(guān)鍵詞：識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2011版新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”的識(shí)字教學(xué)原則，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)生字以后，告訴學(xué)生這個(gè)字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫(huà)就發(fā)生了變化，教師 1板書(shū)板書(shū)女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：。林：兩棵樹(shù)，并排站。太：大字下頭有一點(diǎn)。星：太陽(yáng)的兒子。雷：雨點(diǎn)掉到田地里。達(dá)到了意想不到的效果。老師讓學(xué)生自己把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，然后通過(guò)小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。”。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。在示范時(shí)一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫(xiě)字的。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師還要親自去看看學(xué)生寫(xiě)的怎么樣，臨場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)?！蔽覍?duì)李老師的話感悟頗深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的積累。三、閱讀課外書(shū)識(shí)字一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。這些都說(shuō)明日常生活是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略一、教學(xué)基本目標(biāo)（一）識(shí)字教學(xué)的重要意義漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來(lái)，漢字教育就是中國(guó)一切文化教育的基石與起點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，主張認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫(xiě)障礙，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。初步感受漢字的形體美。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。