【正文】 三、多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生變得自信自信,是一個人走向成功的開始。比如：教師在上課時故意說錯話，意在提醒學(xué)生應(yīng)重點把握，并且使課堂氣氛調(diào)和。2．語文課堂提問的坡度問題與問題之間要由易到難，由簡到繁，由淺入深，層層遞進。并且老師自己也要多多誦讀課文，要帶著感情地去朗誦，才可以了解作者當(dāng)時想要表達的思想。凝聚力的大小是衡量一個集體的發(fā)展水平和團結(jié)、士氣、戰(zhàn)斗力的重要標志。專心聽講是學(xué)生在語文課上接受信息、獲取知識的基本保證。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。2．情境趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚喜開始的”。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著非常明顯的促進作用?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學(xué)們會心大笑。切忌動不動就責(zé)罵學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。根據(jù)小學(xué)生好動這一心理特征，要使他們在玩中學(xué)習(xí)，在動中求知，通過自己動手操作，演示探索求知。如教完“11——20各數(shù)的認識”后，我設(shè)計了這樣一道題：“一次數(shù)學(xué)解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學(xué)生必須按15以內(nèi)數(shù)的組成去思考。學(xué)起于思，思源于疑。五、巧設(shè)練習(xí)，維持學(xué)生的興趣教師根據(jù)學(xué)生細心、好奇、好強、好勝等特點，設(shè)計生動活潑、靈活多樣的練習(xí)，在注重實效的同時，對練習(xí)的方式科學(xué)安排，如：積極開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等活動。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的，本文就著重從創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣；實際操作，發(fā)展興趣；游戲活動，激發(fā)興趣；體驗成功，倍增興趣；以及巧設(shè)練習(xí)，保持興趣五方面來詳細闡述了本人在教學(xué)實踐中的一些收獲，供大家參考與討論。從學(xué)生感興趣的實情、實物、實干入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。這樣，通過形象比喻，學(xué)生再也不會用錯長度單位與質(zhì)量單位了。我覺得只有讓學(xué)生既敬又怕，既幽默又嚴厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學(xué)們你們能幫助熊寶寶嗎？”學(xué)生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學(xué)生自主積極性，達到激發(fā)興趣的效果。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文?！彼?，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象力。我們的課堂也是這樣，趣味的語言能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我們老師都知道，識字、寫字是小學(xué)低年級教學(xué)重點。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。每個孩子都有積極向上的愿望，老師應(yīng)該給他是一個可預(yù)見的目標，不斷地用愛心、耐心幫助他培養(yǎng)堅強的意識，克服困難，達到定期目標，還是那句老俗話——反復(fù)抓，抓反復(fù)，春風(fēng)化雨，潤物無聲。二、小組討論能促使學(xué)生學(xué)會分析解決問題，從而有成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。簡而言之，就是讓學(xué)生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學(xué)課。由于老師與學(xué)生這種爭辯，幫助學(xué)生消除了一些模糊的認識，擴展學(xué)生思維，加深了對概念的進一步理解和掌握。例如：在教學(xué)“8和9的組成”時，我拿出自制的小星星，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰?，在下面的活動中，老師將把這些‘智慧星’送給最愛動腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)個體戶一下子被吸引出來了，人人處于亢奮狀態(tài)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 實際操作 游戲活動 體驗成功 巧設(shè)練習(xí)教了一個學(xué)期的低年級數(shù)學(xué)，時間雖短，感慨良多。如在教學(xué)《認識除法》時，以猴媽媽吃分桃子的故事引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一天，猴媽媽從樹上摘下12只桃子準備分給三個孩子，老大，老二和老三。例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計與可能性》時，授課前，我準備了紅、黃、藍、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個袋中。這樣能讓學(xué)生獲得成功的體驗，不但維持了學(xué)生興趣，而且從小培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、敢于競爭、學(xué)會競爭的能力，為他們適應(yīng)未來社會錯綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生急于探索其中的奧妙，這時，我出示下表：加數(shù)9得數(shù) 111111118我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：“得數(shù)的個位與加數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和的個位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問：“少了的1跑到哪兒去了？”學(xué)生說跟9湊成了10。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。再如，“認識物體”這一課則完全可以上成一堂活動課，讓學(xué)生在活動中體會“長方體”、“正方體”、“圓柱”和“球”之間的區(qū)別，給他們足夠的時間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動的投入到學(xué)習(xí)中來。他們?nèi)鄙倏梢酝聝?nèi)容的知識或經(jīng)驗，有一定的詞匯量，但是不夠豐富。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，對他們提出力所能及的學(xué)習(xí)要求。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！?．認真傾聽激趣法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多數(shù)是老師掌握著“話語權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果往往是園丁的辛勤扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。（一）趣味課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如，我在教《小小的船》時，作了如下設(shè)計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2．勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣老師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。在我曾經(jīng)任職某所學(xué)校組織教研活動中一位老師通過游戲的形式召開了一次生動有趣的班會。2．要多準備語文內(nèi)容課堂教學(xué)的好壞和老師的知識積累是有關(guān)聯(lián)的，因此，語文老師在準備教材課件的時候要查找大量教學(xué)資料，積累豐富的游泳的教學(xué)材料，為上課做好充分的準備。3．語文課堂提問的亮度提出問題要講究感情色彩，力求摒棄陳舊樣式，創(chuàng)造開拓出一種新鮮的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。）；獨特創(chuàng)新，把有聲語言與體態(tài)語相結(jié)合，使整個課堂充滿生機。四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作業(yè)的設(shè)計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。如：把說生日快樂（l232。難度太大的問題，可以設(shè)計一些小步子鋪墊性問題“搭橋鋪路”，化難為易，幫助學(xué)生“起跳”。老師還應(yīng)認真研究教材，在每一個教學(xué)步驟中添加有趣的地方，對教學(xué)過程盡到應(yīng)盡的責(zé)任。一個沒有合作精神的集體，往往松松散散，矛盾眾多，成員互不服氣，認為班里的一切與自己無關(guān)，更談不上有何戰(zhàn)斗力，這就是缺乏集體凝聚力的表現(xiàn)。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。（三）趣味課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中慢慢形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。在課堂教學(xué)中老師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問題情境，使學(xué)生興趣頓生，注意力迅速轉(zhuǎn)移到老師的問題情境中，營造出寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，達到良好的教學(xué)效果。而這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在教學(xué)過程中，老師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。進而老師一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把某某同學(xué)吸“進去嗎？”同學(xué)們開心答到：“能！”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學(xué)聰明負責(zé)的女孩子。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準確性。如在教學(xué)乘、除法的初步認識時，課前首先讓學(xué)生準備好學(xué)具小棒和圓片，上課時就可以先讓學(xué)生動手擺一擺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。通過小組討論讓學(xué)生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師加以點撥、指導(dǎo)，才能一觸即發(fā)地驅(qū)動思維活動，使他們自覺地成為學(xué)習(xí)的主人?？梢?，老師的鼓勵使學(xué)生獲得了成功，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂的，從而使他們的興趣得到了進一步的增長。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有稗益。$$分頁$$故事情境小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。因此，作為一名小學(xué)教師，如果在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓準學(xué)生活動的興奮點，找到學(xué)生認識的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。例如教學(xué)“克和千克”這一課時，讓學(xué)生估計雞蛋的重量時，當(dāng)學(xué)生說出一個雞蛋60克左右，老師說“一個雞蛋60千克左右”，學(xué)生立即反駁，比老師還重不可能；當(dāng)學(xué)生說出一個圖釘1克左右，老師說“一個圖釘1千克左右”，學(xué)生立即反駁，與兩包食鹽一樣重不可能，太重了。我認真觀察學(xué)生，捕捉學(xué)生的興趣，做一名學(xué)生們心目中“孩子王”。再如：我在新課教學(xué)中運用了小故事與情境圖導(dǎo)入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《四季之歌》。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。那些趣味性的語言，不僅能打開尷尬的局面，而且容易拉近人與人的距離，有利于主動發(fā)揮。為了達到《語文課程標準》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。如，我在教《小小的船》時，作了如下設(shè)計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向，是學(xué)生主動獲取知識，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學(xué)習(xí)情緒體驗和內(nèi)部動力。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。第三篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“興趣是最