【正文】 三、多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生變得自信自信,是一個(gè)人走向成功的開(kāi)始。比如：教師在上課時(shí)故意說(shuō)錯(cuò)話，意在提醒學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握，并且使課堂氣氛調(diào)和。2．語(yǔ)文課堂提問(wèn)的坡度問(wèn)題與問(wèn)題之間要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，層層遞進(jìn)。并且老師自己也要多多誦讀課文，要帶著感情地去朗誦，才可以了解作者當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的思想。凝聚力的大小是衡量一個(gè)集體的發(fā)展水平和團(tuán)結(jié)、士氣、戰(zhàn)斗力的重要標(biāo)志。專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生在語(yǔ)文課上接受信息、獲取知識(shí)的基本保證。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2．情境趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚喜開(kāi)始的”。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著非常明顯的促進(jìn)作用。”望著筆者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心大笑。切忌動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一心理特征，要使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在動(dòng)中求知，通過(guò)自己動(dòng)手操作，演示探索求知。如教完“11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“一次數(shù)學(xué)解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對(duì)了幾道？做錯(cuò)的有幾道？”這是一道開(kāi)放題，學(xué)生必須按15以?xún)?nèi)數(shù)的組成去思考。學(xué)起于思，思源于疑。五、巧設(shè)練習(xí)，維持學(xué)生的興趣教師根據(jù)學(xué)生細(xì)心、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多樣的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的方式科學(xué)安排，如：積極開(kāi)展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”等活動(dòng)。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)小故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的，本文就著重從創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣；實(shí)際操作，發(fā)展興趣；游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣；體驗(yàn)成功，倍增興趣；以及巧設(shè)練習(xí)，保持興趣五方面來(lái)詳細(xì)闡述了本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些收獲，供大家參考與討論。從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)干入手，采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。這樣，通過(guò)形象比喻，學(xué)生再也不會(huì)用錯(cuò)長(zhǎng)度單位與質(zhì)量單位了。我覺(jué)得只有讓學(xué)生既敬又怕，既幽默又嚴(yán)厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學(xué)們你們能幫助熊寶寶嗎？”學(xué)生從小就喜歡聽(tīng)故事，聽(tīng)得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學(xué)生自主積極性，達(dá)到激發(fā)興趣的效果。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！彼裕陂喿x教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象力。我們的課堂也是這樣，趣味的語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們老師都知道，識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。每個(gè)孩子都有積極向上的愿望，老師應(yīng)該給他是一個(gè)可預(yù)見(jiàn)的目標(biāo)，不斷地用愛(ài)心、耐心幫助他培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，克服困難，達(dá)到定期目標(biāo)，還是那句老俗話——反復(fù)抓，抓反復(fù)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。二、小組討論能促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，從而有成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學(xué)課。由于老師與學(xué)生這種爭(zhēng)辯，幫助學(xué)生消除了一些模糊的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生思維，加深了對(duì)概念的進(jìn)一步理解和掌握。例如：在教學(xué)“8和9的組成”時(shí)，我拿出自制的小星星，微笑著說(shuō)：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰?，在下面的活?dòng)中，老師將把這些‘智慧星’送給最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體戶(hù)一下子被吸引出來(lái)了，人人處于亢奮狀態(tài)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)際操作 游戲活動(dòng) 體驗(yàn)成功 巧設(shè)練習(xí)教了一個(gè)學(xué)期的低年級(jí)數(shù)學(xué)，時(shí)間雖短，感慨良多。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》時(shí)，以猴媽媽吃分桃子的故事引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一天，猴媽媽從樹(shù)上摘下12只桃子準(zhǔn)備分給三個(gè)孩子，老大，老二和老三。例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，授課前，我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個(gè)袋中。這樣能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，不但維持了學(xué)生興趣，而且從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生急于探索其中的奧妙，這時(shí)，我出示下表：加數(shù)9得數(shù) 111111118我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：“得數(shù)的個(gè)位與加數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問(wèn)：“少了的1跑到哪兒去了？”學(xué)生說(shuō)跟9湊成了10。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。再如，“認(rèn)識(shí)物體”這一課則完全可以上成一堂活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“長(zhǎng)方體”、“正方體”、“圓柱”和“球”之間的區(qū)別，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。他們?nèi)鄙倏梢酝聝?nèi)容的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，有一定的詞匯量，但是不夠豐富。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們提出力所能及的學(xué)習(xí)要求。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”3．認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多數(shù)是老師掌握著“話語(yǔ)權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果往往是園丁的辛勤扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。（一）趣味課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2．勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣老師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專(zhuān)心聽(tīng)講、勇于鉆研、肯于動(dòng)腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。在我曾經(jīng)任職某所學(xué)校組織教研活動(dòng)中一位老師通過(guò)游戲的形式召開(kāi)了一次生動(dòng)有趣的班會(huì)。2．要多準(zhǔn)備語(yǔ)文內(nèi)容課堂教學(xué)的好壞和老師的知識(shí)積累是有關(guān)聯(lián)的，因此，語(yǔ)文老師在準(zhǔn)備教材課件的時(shí)候要查找大量教學(xué)資料，積累豐富的游泳的教學(xué)材料，為上課做好充分的準(zhǔn)備。3．語(yǔ)文課堂提問(wèn)的亮度提出問(wèn)題要講究感情色彩，力求摒棄陳舊樣式，創(chuàng)造開(kāi)拓出一種新鮮的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。）；獨(dú)特創(chuàng)新，把有聲語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。四、增強(qiáng)課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。如：把說(shuō)生日快樂(lè)（l232。難度太大的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一些小步子鋪墊性問(wèn)題“搭橋鋪路”，化難為易，幫助學(xué)生“起跳”。老師還應(yīng)認(rèn)真研究教材，在每一個(gè)教學(xué)步驟中添加有趣的地方，對(duì)教學(xué)過(guò)程盡到應(yīng)盡的責(zé)任。一個(gè)沒(méi)有合作精神的集體，往往松松散散，矛盾眾多，成員互不服氣，認(rèn)為班里的一切與自己無(wú)關(guān)，更談不上有何戰(zhàn)斗力，這就是缺乏集體凝聚力的表現(xiàn)。一方面教師在講課時(shí)要注意突出重點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生的注意，善于巧妙提問(wèn)，啟發(fā)思維，引起興趣。（三）趣味課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中慢慢形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。在課堂教學(xué)中老師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生興趣頓生，注意力迅速轉(zhuǎn)移到老師的問(wèn)題情境中，營(yíng)造出寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而這種學(xué)生多講、老師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，老師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。進(jìn)而老師一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把某某同學(xué)吸“進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能！”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺(jué)性。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。如在教學(xué)乘、除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，課前首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具小棒和圓片，上課時(shí)就可以先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)小組討論讓學(xué)生在爭(zhēng)論中互相交流、自我評(píng)價(jià)、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，才能一觸即發(fā)地驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，使他們自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人?？梢?jiàn)，老師的鼓勵(lì)使學(xué)生獲得了成功，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，從而使他們的興趣得到了進(jìn)一步的增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有稗益。$$分頁(yè)$$故事情境小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。因此，作為一名小學(xué)教師，如果在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓準(zhǔn)學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，找到學(xué)生認(rèn)識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。例如教學(xué)“克和千克”這一課時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)雞蛋的重量時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)雞蛋60克左右，老師說(shuō)“一個(gè)雞蛋60千克左右”，學(xué)生立即反駁，比老師還重不可能；當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)圖釘1克左右，老師說(shuō)“一個(gè)圖釘1千克左右”，學(xué)生立即反駁，與兩包食鹽一樣重不可能，太重了。我認(rèn)真觀察學(xué)生，捕捉學(xué)生的興趣，做一名學(xué)生們心目中“孩子王”。再如：我在新課教學(xué)中運(yùn)用了小故事與情境圖導(dǎo)入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來(lái)到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)展示出來(lái)；學(xué)習(xí)問(wèn)句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣；很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人寫(xiě)一首《四季之歌》。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。那些趣味性的語(yǔ)言，不僅能打開(kāi)尷尬的局面，而且容易拉近人與人的距離，有利于主動(dòng)發(fā)揮。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂(lè)，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動(dòng)力。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。第三篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“興趣是最