【正文】 三、多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信自信,是一個人走向成功的開始。比如：教師在上課時故意說錯話，意在提醒學生應重點把握，并且使課堂氣氛調(diào)和。2．語文課堂提問的坡度問題與問題之間要由易到難，由簡到繁，由淺入深，層層遞進。并且老師自己也要多多誦讀課文，要帶著感情地去朗誦，才可以了解作者當時想要表達的思想。凝聚力的大小是衡量一個集體的發(fā)展水平和團結(jié)、士氣、戰(zhàn)斗力的重要標志。專心聽講是學生在語文課上接受信息、獲取知識的基本保證。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。2．情境趣味性，激發(fā)學習興趣 亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚喜開始的”。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著非常明顯的促進作用?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。切忌動不動就責罵學生，打擊學生的自尊心。我們應當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學學習的重要組成部分。根據(jù)小學生好動這一心理特征，要使他們在玩中學習，在動中求知，通過自己動手操作，演示探索求知。如教完“11——20各數(shù)的認識”后，我設計了這樣一道題：“一次數(shù)學解題比賽，老師叫大家做了12道題，猜猜看，小紅做對了幾道？做錯的有幾道？”這是一道開放題，學生必須按15以內(nèi)數(shù)的組成去思考。學起于思，思源于疑。五、巧設練習，維持學生的興趣教師根據(jù)學生細心、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多樣的練習，在注重實效的同時，對練習的方式科學安排，如：積極開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等活動。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。而激發(fā)學生學習興趣的方式是多樣的，本文就著重從創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣；實際操作，發(fā)展興趣；游戲活動，激發(fā)興趣；體驗成功，倍增興趣；以及巧設練習，保持興趣五方面來詳細闡述了本人在教學實踐中的一些收獲，供大家參考與討論。從學生感興趣的實情、實物、實干入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生學習興趣和積極探索的欲望。這樣，通過形象比喻，學生再也不會用錯長度單位與質(zhì)量單位了。我覺得只有讓學生既敬又怕，既幽默又嚴厲，既善良又有童心，才能彰顯教師自身魅力。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動腦筋，找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學們你們能幫助熊寶寶嗎？”學生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學生自主積極性，達到激發(fā)興趣的效果。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文?！彼裕陂喿x教學中應重視啟發(fā)學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象力。我們的課堂也是這樣，趣味的語言能促進學生主動學習。我們老師都知道，識字、寫字是小學低年級教學重點。低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。每個孩子都有積極向上的愿望，老師應該給他是一個可預見的目標，不斷地用愛心、耐心幫助他培養(yǎng)堅強的意識，克服困難，達到定期目標，還是那句老俗話——反復抓，抓反復，春風化雨，潤物無聲。二、小組討論能促使學生學會分析解決問題，從而有成就感，培養(yǎng)學習興趣。簡而言之，就是讓學生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學課。由于老師與學生這種爭辯，幫助學生消除了一些模糊的認識，擴展學生思維，加深了對概念的進一步理解和掌握。例如：在教學“8和9的組成”時，我拿出自制的小星星，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰?，在下面的活動中，老師將把這些‘智慧星’送給最愛動腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學生的學習個體戶一下子被吸引出來了，人人處于亢奮狀態(tài)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設情境 實際操作 游戲活動 體驗成功 巧設練習教了一個學期的低年級數(shù)學，時間雖短，感慨良多。如在教學《認識除法》時，以猴媽媽吃分桃子的故事引入學習的內(nèi)容：一天，猴媽媽從樹上摘下12只桃子準備分給三個孩子，老大，老二和老三。例如，我在教學《統(tǒng)計與可能性》時，授課前，我準備了紅、黃、藍、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個袋中。這樣能讓學生獲得成功的體驗，不但維持了學生興趣，而且從小培養(yǎng)學生參與競爭、敢于競爭、學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環(huán)境打下良好的基礎。學生急于探索其中的奧妙，這時，我出示下表：加數(shù)9得數(shù) 111111118我先引導學生觀察，并提問：“得數(shù)的個位與加數(shù)有什么關(guān)系？”當學生發(fā)現(xiàn)和的個位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問：“少了的1跑到哪兒去了？”學生說跟9湊成了10。學生只有對數(shù)學學科感興趣，才能學好數(shù)學。再如，“認識物體”這一課則完全可以上成一堂活動課，讓學生在活動中體會“長方體”、“正方體”、“圓柱”和“球”之間的區(qū)別，給他們足夠的時間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動的投入到學習中來。他們?nèi)鄙倏梢酝聝?nèi)容的知識或經(jīng)驗，有一定的詞匯量，但是不夠豐富。在引導學生學習時，對他們提出力所能及的學習要求。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！?．認真傾聽激趣法傳統(tǒng)的課堂教學多數(shù)是老師掌握著“話語權(quán)”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果往往是園丁的辛勤扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。（一）趣味課堂培養(yǎng)學生的學習興趣 從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身體健康，所以古今中外的教育學家，心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。2．勤思好問的學習習慣老師應創(chuàng)造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習慣。在我曾經(jīng)任職某所學校組織教研活動中一位老師通過游戲的形式召開了一次生動有趣的班會。2．要多準備語文內(nèi)容課堂教學的好壞和老師的知識積累是有關(guān)聯(lián)的，因此，語文老師在準備教材課件的時候要查找大量教學資料，積累豐富的游泳的教學材料，為上課做好充分的準備。3．語文課堂提問的亮度提出問題要講究感情色彩，力求摒棄陳舊樣式，創(chuàng)造開拓出一種新鮮的、能激發(fā)學生求知欲望的境界，使學生的創(chuàng)造性思維火花得到迸發(fā)。）；獨特創(chuàng)新，把有聲語言與體態(tài)語相結(jié)合，使整個課堂充滿生機。四、增強課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望作業(yè)的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。如：把說生日快樂（l232。難度太大的問題，可以設計一些小步子鋪墊性問題“搭橋鋪路”，化難為易，幫助學生“起跳”。老師還應認真研究教材，在每一個教學步驟中添加有趣的地方，對教學過程盡到應盡的責任。一個沒有合作精神的集體，往往松松散散，矛盾眾多，成員互不服氣，認為班里的一切與自己無關(guān)，更談不上有何戰(zhàn)斗力，這就是缺乏集體凝聚力的表現(xiàn)。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意，善于巧妙提問，啟發(fā)思維，引起興趣。（三）趣味課堂培養(yǎng)學生的學習習慣學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中慢慢形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。在課堂教學中老師可以創(chuàng)設一些趣味性的問題情境，使學生興趣頓生，注意力迅速轉(zhuǎn)移到老師的問題情境中，營造出寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛，達到良好的教學效果。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在教學過程中，老師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。進而老師一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把某某同學吸“進去嗎？”同學們開心答到：“能！”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子。要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中優(yōu)秀的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學生改正錯誤的自覺性。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。如在教學乘、除法的初步認識時，課前首先讓學生準備好學具小棒和圓片，上課時就可以先讓學生動手擺一擺，學生的學習積極性就調(diào)動起來了。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流、自我評價、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學思想方法，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在教學的關(guān)鍵處巧設疑問，使學生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師加以點撥、指導，才能一觸即發(fā)地驅(qū)動思維活動，使他們自覺地成為學習的主人?？梢?，老師的鼓勵使學生獲得了成功，保護了學生學習數(shù)學的積極性，使學生覺得學數(shù)學是快樂的，從而使他們的興趣得到了進一步的增長。國內(nèi)外的實踐也證明，科學地采用游戲教學將大有稗益。$$分頁$$故事情境小學低年級的學生愛聽故事。因此，作為一名小學教師，如果在教學中善于激發(fā)學生的學習興趣，就能使教學取得事半功倍的效果。因此，在學生學習新知識時，我根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓準學生活動的興奮點，找到學生認識的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料。例如教學“克和千克”這一課時，讓學生估計雞蛋的重量時，當學生說出一個雞蛋60克左右，老師說“一個雞蛋60千克左右”，學生立即反駁，比老師還重不可能；當學生說出一個圖釘1克左右，老師說“一個圖釘1千克左右”，學生立即反駁，與兩包食鹽一樣重不可能，太重了。我認真觀察學生，捕捉學生的興趣，做一名學生們心目中“孩子王”。再如：我在新課教學中運用了小故事與情境圖導入，給孩子們講了《熊媽媽烤玉米》：“今天，天氣晴朗，熊媽媽帶著她的熊寶寶們來到野外的草地上，烤熊寶寶們最喜歡吃的玉米。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。那些趣味性的語言，不僅能打開尷尬的局面，而且容易拉近人與人的距離，有利于主動發(fā)揮。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。學習興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，從小養(yǎng)成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學習情緒體驗和內(nèi)部動力。新課程理念倡導學生是課堂的主體，教師起主導作用。第三篇：如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣“興趣是最