【正文】 新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由；重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”老師一本正經(jīng)地說：“我說我能！我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。小學(xué)語文課堂的趣味性就是在小學(xué)語文課堂上能引發(fā)學(xué)生某種感情的因素，或使學(xué)生愉悅、感到有意思、或能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生、能引起學(xué)生注意力，能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂內(nèi)的認(rèn)同感的因素。有的老師對(duì)學(xué)生提出的問題隨便敷衍，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生缺乏耐心，經(jīng)常呵斥、指責(zé)；有的老師不能容忍學(xué)生的嬉鬧，非要他們長(zhǎng)時(shí)間端端正正地坐在座位上……這些將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、緊張，懼怕老師，嚴(yán)重的可能對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)他們提出力所能及的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要正確對(duì)待。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較簡(jiǎn)單，他們好好學(xué)習(xí)主要是為了得到家長(zhǎng)、教師的表揚(yáng)。老師要盡量使用學(xué)生能夠理解的淺顯語言或者設(shè)置有利于學(xué)生接受、理解的情境，讓他們明白老師話語中的含義。他們?nèi)鄙倏梢酝聝?nèi)容的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，有一定的詞匯量，但是不夠豐富。所以教師必須面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣、難度不一的練習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。托爾斯泰說過，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生間良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效果。再如，“認(rèn)識(shí)物體”這一課則完全可以上成一堂活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“長(zhǎng)方體”、“正方體”、“圓柱”和“球”之間的區(qū)別，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們隨意拼搭，活躍思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。心理學(xué)研究表明，兒童的認(rèn)識(shí)是從操作開始的。如果教師能處處為學(xué)生著想，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓他們覺得老師和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多樣的練習(xí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等作科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。這樣安排，使不同層次的學(xué)生在自主探索的過程中，都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，都得到了成功探索的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)生急于探索其中的奧妙，這時(shí)，我出示下表：加數(shù)9得數(shù) 111111118我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：“得數(shù)的個(gè)位與加數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位數(shù)比加數(shù)少1后，我再追問：“少了的1跑到哪兒去了？”學(xué)生說跟9湊成了10。,我都根據(jù)教材的內(nèi)容,自編一段故事,配上漂亮的掛圖,從講故事開頭,陳設(shè)一種情境,再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問,“快樂的動(dòng)物”的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了這樣的童話故事情境:在大森林中,一條蜿蜒的小河邊,一群小動(dòng)物正忙著開慶祝會(huì),它們有的唱歌,有的跳舞,提出了兩籃松果,“數(shù)的分與合”時(shí)，我設(shè)計(jì)了可愛的動(dòng)物形象，通過講述兩只小猴子分吃水果的故事，巧妙地與新授內(nèi)容聯(lián)系上，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生興趣，并自覺、自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果．三、創(chuàng)設(shè)疑問性情境，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為：沒有師生間融洽的情感關(guān)系和主動(dòng)關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。愛因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，教學(xué)實(shí)踐充分表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更深出觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變成探求新知的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索、敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象,以及創(chuàng)造性的運(yùn)用．小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生, 天真浪漫,愛說愛動(dòng),對(duì)自己的約束力差,采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲,良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)中充分利用情境教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果,具體在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè),我是這樣做的。這樣能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，不但維持了學(xué)生興趣，而且從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)說：“你挺聰明的，一下子就糾正過來了。探索的興趣，知識(shí)的獲得，方法的掌握，教師的表揚(yáng)都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。每組學(xué)生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，比一比哪組快。例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，授課前，我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個(gè)袋中。游戲、玩樂，是兒童的天性。結(jié)果，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了別具一格的造型，有的小組搭出了天真活潑的小動(dòng)物，有的小組搭出了美麗的宮殿，還有的小組搭出了滑稽可笑的卡通人物??每個(gè)學(xué)生的臉上都露出了無限的喜悅。當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》時(shí)，以猴媽媽吃分桃子的故事引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一天，猴媽媽從樹上摘下12只桃子準(zhǔn)備分給三個(gè)孩子，老大，老二和老三。通過從學(xué)生的手指這一身體的學(xué)習(xí)資源入手，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，有人形象地把問題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”，數(shù)學(xué)生命之源泉。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談一些個(gè)人淺見。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)際操作 游戲活動(dòng) 體驗(yàn)成功 巧設(shè)練習(xí)教了一個(gè)學(xué)期的低年級(jí)數(shù)學(xué)，時(shí)間雖短，感慨良多。并在探索中形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。相反，應(yīng)抓住其閃耀點(diǎn)，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了10個(gè)一可以變成一個(gè)“十”的要領(lǐng)動(dòng)手給孩子們帶來了快樂，讓他們體驗(yàn)到了成功。例如：在教學(xué)“8和9的組成”時(shí)，我拿出自制的小星星，微笑著說：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰谙旅娴幕顒?dòng)中，老師將把這些‘智慧星’送給最愛動(dòng)腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體戶一下子被吸引出來了，人人處于亢奮狀態(tài)。只有結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們?cè)跁局邪l(fā)現(xiàn)“生活現(xiàn)象”，在生活中主動(dòng)探究“數(shù)學(xué)問題”，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，讓他們自始至終保持學(xué)習(xí)上的成功感，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣?！薄靶∨笥褌?，你們要不要參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)？”“有沒有勇氣參加智力闖關(guān)挑戰(zhàn)？”“好，智力闖關(guān)挑戰(zhàn)現(xiàn)在開始——(激趣引入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容備感新奇，有了解它、征服它的欲望。五、童話情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對(duì)色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)的事物有濃厚的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)。由于老師與學(xué)生這種爭(zhēng)辯，幫助學(xué)生消除了一些模糊的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生思維，加深了對(duì)概念的進(jìn)一步理解和掌握。例如：在教學(xué)“米和厘米”這一課時(shí)，由于長(zhǎng)度單位對(duì)于學(xué)生來說還是比較陌生的、抽象的，特別是在具體生活中正確使用“米和厘米”單位時(shí)，往往會(huì)鬧出好多笑話。例如：在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)“拼圖游戲”“歡樂草坪” “爬梯比賽”“賽龍舟”等活動(dòng)，貫穿全課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。此外，有趣的數(shù)學(xué)情景、教師生動(dòng)形象的語言、教材中擬人化的動(dòng)物插圖、競(jìng)賽性的練習(xí)等，也能很好的激發(fā)他們的興趣。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生們既喜歡和我相處，又喜歡我所教的數(shù)學(xué)課。教師要平等對(duì)待每一學(xué)生，親切友好，和藹可親，還要注重師生感情的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體現(xiàn)“師愛”。三、注重培養(yǎng)師生感情，做學(xué)生們喜歡的“孩子王”老師。我還要巡視指導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主宰活動(dòng)，從而培養(yǎng)自身的探索與創(chuàng)新，提高解決問題的39。二、小組討論能促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決問題，從而有成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：低年級(jí)學(xué)生愛好音樂唱歌跳舞，我采用了律動(dòng)教學(xué)，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十個(gè)數(shù)字以“找朋友”形式編入歌詞加在律動(dòng)音樂中，帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友邊唱邊跳，動(dòng)作設(shè)計(jì)中包含有益身心的體操。下面就如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)看法。”小學(xué)教師通過數(shù)學(xué)教材，傳授學(xué)生關(guān)于對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算，單位轉(zhuǎn)換，圖形的計(jì)算公式等一系列知識(shí)，為日常生活與往后的計(jì)算打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都有積極向上的愿望，老師應(yīng)該給他是一個(gè)可預(yù)見的目標(biāo)，不斷地用愛心、耐心幫助他培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，克服困難，達(dá)到定期目標(biāo)，還是那句老俗話——反復(fù)抓，抓反復(fù)，春風(fēng)化雨，潤物無聲。作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。還要教給他們讀書的方法。以后再寫類似這樣的字時(shí)，自己就知道筆順了。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。我們老師都知道，識(shí)字、寫字是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。一、增加課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第一篇：趣味課堂培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣西集鎮(zhèn)中心學(xué)校 張彥玲“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間，又消耗精力，并且收不到良好的學(xué)習(xí)效果。那么，課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是我們老師一直探討的問題，現(xiàn)將多年來我的一點(diǎn)體會(huì)和大家進(jìn)行交流。我們的課堂也是這樣，趣味的語言能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。這樣趣味的語言，使學(xué)生在深刻的記憶中掌握知識(shí)點(diǎn)。閱讀對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，存在著許多困難，要想讓他們學(xué)會(huì)讀書，不但要運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們閱讀的興趣?！彼?，在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象力。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。三、突顯課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。第二篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！庇谑?，我認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這些內(nèi)容從課堂情境導(dǎo)入開始，我采用小故事、玩游戲、唱游活動(dòng)、故事漫畫等引入，激發(fā)學(xué)生感官的注意，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是熊媽媽想考考熊寶寶們，讓他們開動(dòng)腦筋，找出結(jié)果與玉米前數(shù)字相同的算式才能吃到玉米，這可急壞熊寶寶們了，同學(xué)們你們能幫助熊寶寶嗎？”學(xué)生從小就喜歡聽故事，聽得津津有味，這樣的編排符合孩子的天性，激起學(xué)生自主積極性，達(dá)到激發(fā)興趣的效果。課堂上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生搭建合作交流平臺(tái)，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主調(diào)查、探索、操作、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流溝通的能力。這樣的小組討論，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是教師的職責(zé)。我覺得只有讓學(xué)生既敬又怕，既幽默又嚴(yán)厲，既善良又有童心，才能彰顯教