【正文】 ，編了這么一則順口溜： 有水方說清，有言去邀請，有目眨眼睛，有心情意濃，麗日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。孩子們在思索中寫出“請、情、晴、清”這幾個字，從字謎中也理解了字的意思。“猜字謎”也是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。什么張？弓長張。一年級下冊課文《姓氏歌》，這篇課文就是以兒歌形式展示了要認(rèn)識的字。今年我?guī)б荒昙壵Z文，正好趕上改教材，我們使用的是部編教材。申衛(wèi)玲老師：漢字在日常生活中隨處可見，引導(dǎo)在生活識字是讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生活識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，分組識記生字。李雪老師：我也來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活中識字的。這樣孩子們形成了閱讀期待，讀書特別自覺，在閱讀的同時識字量也提高了。學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時，課堂上激發(fā)了學(xué)生對祖國、對首都北京的熱愛，這時，我及時介紹學(xué)生讀愛祖國的課文，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對祖國的熱愛。我高興地表揚(yáng)了他們，孩子們也沉浸在認(rèn)字的愉悅之中。在這個活動中，孩子們年紀(jì)雖小，卻十分富有創(chuàng)造力。我抓住這個契機(jī)，利用兒童的好奇心，發(fā)動學(xué)生制作小“名片”，開展“互贈小名片活動”。第一、制作小名片，激發(fā)識字興趣在兒童豐富多彩的生活中，總是離不開與人交往。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學(xué)之間找對應(yīng)的朋友。愛玩是所有孩子的天性。又如在教學(xué)“也”后，我又把由“也”加偏旁成的字“地”、“池”、“他”、“情”等字放在一起，讓孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子們不僅很快地記住了這些字，而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。如在教學(xué)《一去二三里》的“去”時，我先讓學(xué)生，把這個“去”圈出來，然后讓他們想想好辦法記一記這個字。學(xué)生往往掌握不了字與字的區(qū)別，學(xué)了就忘記，成了“白字學(xué)生”。申衛(wèi)玲老師：是呀，有些字，從字形上看十分相似，它們有時就是一筆之差，如日—目，手—毛，田—電等。如“傍”字去人是“旁”。如學(xué)習(xí)“園”字時，說是在“元”字外面加上圍墻（囗）就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。如教學(xué)“烏”字與“鳥”字比較，“小鳥的眼睛閉上了，眼前一片漆黑－－烏”。根據(jù)一年級孩子的好奇心和對直觀事物印象深的特點(diǎn)，我們將“低年級趣味識字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題，并從9月份開始了試驗(yàn)和研究。這對于7歲的一年級學(xué)生來說，是一項(xiàng)多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)啊！再加上一年級學(xué)生年齡偏小，注意力集中時間短，易于疲勞、接受能力差別大等原因，都給我們的識字教學(xué)帶來很大阻力和困難。說它艱巨，是因?yàn)槲覈鴿h字?jǐn)?shù)量多，字型復(fù)雜，難記難寫；字音字義變化多端，實(shí)在難掌握。利用“食品包裝”識字小學(xué)生對兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合這一心理特點(diǎn)，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學(xué)生的感官，香甜可口的食品學(xué)生愛吃，五彩繽紛的包裝學(xué)生愛看，為何不很好的利用它來激發(fā)學(xué)生識字的興趣呢？可以引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標(biāo)剪下來貼在本子上，并拿出一些時間，讓學(xué)生之間相互交流自己所積累和認(rèn)識的餓各種形形色色的商標(biāo)，以此來擴(kuò)展識字的途徑。如：在學(xué)習(xí)了《在家里》一課后，可以讓學(xué)生回家在自己的玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。讀課外書籍時注意引導(dǎo)學(xué)生尋找、圈畫、積累書籍中自己不認(rèn)識的生字或好詞好句。如“愛和受”，“坐和座”，“員圓元園”“及級極”……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識。教學(xué)的時候，讓他們仔細(xì)觀察，哪個字有點(diǎn)，哪個字沒點(diǎn)。如教學(xué)“滅”字時，為了讓學(xué)生直觀形象記憶，教師在課前備課時準(zhǔn)備了一塊6公分長，1公分寬的條形磁板和一盒火柴，講到“滅”字時，教師先點(diǎn)燃一小團(tuán)紙，當(dāng)紙團(tuán)的火苗正旺時，用磁板迅速將火壓滅，邊做試驗(yàn)邊向?qū)W生講解條形磁板可想象為“滅”字的一橫，燃燒的火苗就相當(dāng)于“滅”字的“火”字，這是將會意字用直觀演示的方法讓學(xué)生有趣地接受，豐富感性認(rèn)識，增強(qiáng)記憶的趣味的方法。還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。增強(qiáng)了教學(xué)效果，也使同學(xué)們興趣盎然，思維很活躍3．編口訣、編兒歌、編順口溜識字教學(xué)中，我們想方設(shè)法把一個個枯燥乏味的漢字編寫成兒歌：千口舌，舌甘甜；人門閃，馬門闖；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；土里埋，木帛棉……鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如“告”的謎面可以是“一口咬掉牛尾巴”。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。六、課題的實(shí)施方法與策略（一）以本為“本”，抓好課堂識字。四、課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)與研究的范圍：本班課堂教學(xué)的整體優(yōu)化研究的內(nèi)容：（1）識字學(xué)詞學(xué)句中的趣味識字（2）講讀課文中的趣味識字（3）課外閱讀中的趣味識字（4）生活中的趣味識字五、課題所遵循的原則、情趣性原則:我們在教學(xué)中,要打破識字教學(xué)的固定模式,把握情感識字的理念。學(xué)生有了更大的自主性，有更廣闊的創(chuàng)造性實(shí)踐空間，使語文課程成為學(xué)生溝通社會的橋梁。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程是主動建構(gòu)的過程，而不是被動接受外界刺羅興容 激的過程。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。二、課題預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。加強(qiáng)實(shí)踐性。體現(xiàn)自主、合作、探究性。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)?！暗湍昙壢の蹲R字教學(xué)研究”是大視野中的小話題，它立足現(xiàn)實(shí)，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，建立了語文課程通向社會生活的“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。自主性原則:在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨(dú)立識字的本領(lǐng),去主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認(rèn)識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。學(xué)生在猜謎中掌握方法。4．想象法小學(xué)生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預(yù)料的想象力，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。5．直觀演示法有時候，直觀演示不僅使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如“兔”和“晚”，學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯