【正文】 這一點，決不能因繁瑣而放棄。首先，應該要求學生保持作業(yè)本的整潔可觀。（一）培養(yǎng)習慣《寫字教學大綱》明確指出：“要加強寫字教學，指導學生認真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。識寫要求分開，多認少寫，這其實是為了體現(xiàn)“認寫分開，多認少寫，降低難度，加強寫字”的精神。到二年級,學生識字多了,同音字、形近字出現(xiàn),字詞義的理解成為難點,就可以在閱讀中理解和鞏固字的音、形、義。（二）一年級剛識字,難點在字形?！笆保┙Y合自己舉例 “德”的識記?！笆c”；有一個老農，他上山打柴，他砍了很多樹枝，用繩子綁的結結實實的，高高興興地背回了家。最簡單的是拆部件編故事。識字教學提倡在游戲中學，在活動中學，在情景中學，以增加趣味性和可接受性?！雹凇吧蠈W去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。如：①認識“青”字后，就有“有蟲是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情義，用話來邀請，有米更精神。（5）兒歌法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。如“二人為從，三人為眾”、“二木成林，三木成森”、“不正是歪，小大是尖”識“囚”字，人關在牢房里就是囚禁；（奔馳的標志）“災”字，屋中起火就是災害。（3）會意法。用動作來演示，表示漢字音、形、義的關系。（這種方法可以發(fā)揮學生的想象力）。這里的象形法即反用六書中的象形，教學時先出示該字的甲骨文符號或圖畫，讓學生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，從而建立起字與圖畫間的聯(lián)想。象形字一般都能用一幅畫來畫出。先讓學生在聽錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時為形象聯(lián)想識字打下基礎。那么，什么是形象聯(lián)想識字法呢？形象聯(lián)想識字法就是根據漢字的特點，在識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系點展開奇特聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應的物象以增強記憶，然后通過暗示學習加以鞏固的一種識字方法。因此，許多人認為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀”。在寫字教學中，教師要激發(fā)學生的寫字興趣，教學生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、運筆，使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來；要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來；學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來；在識字的過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。在識字的過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。但由于“字形”歷來是低年級教學的難點,所以要求低年級教學在寫字方面要多下功夫,使學生真正掌握漢字的間架結構,提高漢字的書寫水平。“識字教學的過程就是一個使學生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過程,具體而言,就是使學生分別認識、掌握漢字的音、形、義,并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過程。魯迅先生曾說過,“誦習一字,當識形、音、義；口誦其音,目察其形,心通其意,三識并用,一字之功,乃全。對兒童來講,識字是閱讀和寫作的基礎,是其獲取系統(tǒng)知識的第一步,識字教學的效果不僅影響兒童對漢字的掌握,而且會影響其閱讀和寫作能力的提高,因而必須重視對小學低年級兒童的識字寫字教學。如何有效地進行識字、寫字教學 作為一線小學低年級語文教師,是孩子的啟蒙者、鋪路者、奠基者,其身上肩負著無法估量的重任?！罢J寫分開，多識少寫”的原則?，F(xiàn)行的《小學語文新課標》中在識字、寫字目標中規(guī)定識字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首。因此，小學低年級語文教學必須以識字為重點，且要突出強調寫字訓練，低年級學生應多識字、多寫字，才能為讀、說、寫打下良好的基礎。第一篇：低年級識字寫字教學的研究低年級識字寫字教學的研究語言是思維的外殼，又是思想的載體，語言工具性的外在形態(tài)就是文字。我國傳統(tǒng)的語文教學非常重視兒童識字，“識字是閱讀和作文的基礎”是我國幾千年來總結的一條重要的語文教學原理。1992年《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）》中提出：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個左右會寫。用鉛筆寫字，姿勢要正確，字寫得正確、端正、整潔。由此也提出了三個注意點：。、識字教學相結合。教好學生識字、寫字,無疑是低年級語文教師最關鍵也最重要的任務之一。漢字作為我國通用的文字,是由音、形、義三要素構成的復合體。”在識字、寫字教學中,識字本身就可以促進兒童的知識增長和智力發(fā)展?！痹谶@一過程中,對于低年級學生來說,更重要的是要認識字形,并正確地書寫字形。識字是閱讀和作文的基礎。識字教學要改進方法，提高質量。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。一、識字漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字數(shù)多，字形復雜，各種筆畫、結構差別很細微，難于辨認；漢字本身不能表示讀音，必須一個一個地記，有時 一個字還有多種讀音。但是，如果根據漢字的結構特點，采用形象聯(lián)想法來識字，不但可以對學習漢字化難為易，而且可以培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。（一）形象聯(lián)想識字法的課堂操作自學課文（這兒所說的自學課文不是高年級布置的課后，而是課上）識字教學的要求是讀準字音，認清字形，理解字義。聯(lián)想識字常用的形象聯(lián)想識字法有：（1）圖示法（象形法）。很多獨體字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。在教給學生此識字方法的同時，應有意識地向學生灌輸我國古老的漢字文化，特別給學生講清漢字的發(fā)展、演變（有條件的話，用多媒體演示會更直觀），激發(fā)學生的識字興趣，激發(fā)其熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感。（2）演示法。如識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”；識“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。、（4）謎語法。如學“飯”字，猜謎語“反復吃的食物”；識“炸”字，可編謎語“左邊有火，怎能放心”。（我們老師們都知道，兒歌教學是低年級常用的一種方法，）因為兒歌，是小朋友最感興趣的文字樣式讀起來朗朗上口，便于記憶。編成兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事；小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行?！贝蠹也虏拢@又是在教學什么生字？（6）故事法。目的就是為了使抽象的漢字具體化、復雜的漢字簡單化、靜態(tài)的漢字動態(tài)化。如“游泳”的“游”字：（結合高年級學生易寫錯）大人陪著孩子到有水的地方去游泳。（“木”表示他砍的許多樹枝，“口”表示用繩子捆樹枝時的樣子。此外還有指事法、形聲法、比喻法等，聯(lián)想時，可根據生字的特點，靈活 地運用。（??）一定要在寫字上多下工夫,在閱讀中鞏固識字。二、寫字《新課標》提出識字要遵循“認寫分開，多識少寫”的原則，這是語文課程標準制定識字寫字學習目標的一個重要指導思想。其優(yōu)點一是認字多、認字快；二是“認寫分流，多認少寫”更有可能按照寫字規(guī)律，扎扎實實地進行寫字訓練?！睂懽值牧晳T很多，如正確姿勢書寫的習慣，整潔的習慣，讀帖的習慣，“天天練”的習慣??”重點談一談整潔的習慣。如遇到寫錯了或要修改時，應把原來的字擦干凈，不在本子上亂圖亂畫，不馬馬虎虎，把每次寫字都當作是一次練字，照著字樣一筆一畫寫工整。并要求學生每次寫作業(yè)都要堅持這么做，在家里亦如此。其次，整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。如寫字之前要把課桌擦干凈，把手洗干凈，桌上和手上濕了，要擦干了才能寫。若是臨摹，要教育學生愛護字帖，使其整潔、美觀、經久耐用?！傲邭q的兒童手指肌肉末梢神經還不發(fā)達,不能較靈