【正文】 的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等?！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生所學(xué)情況教師要及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，好的方法要給予推薦，發(fā)揚(yáng)鰱魚(yú)效應(yīng)，并反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣，以達(dá)鞏固閱讀之目的，使之能取得良好效果。閱讀教學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，但教師一定要把握教學(xué)上的度，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切不可實(shí)行放羊式，課文——讀，生字——抄，教師不聞不問(wèn)，美其名曰：以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一系列工作只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都可以自己完成。每單元的前兩課屬精讀課文，教師應(yīng)上好閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生領(lǐng)悟一篇課外教師講了那些方面的內(nèi)容，我們閱讀應(yīng)做到哪幾方面的內(nèi)容，讓學(xué)生有模式能模仿。二、交給具體閱讀模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。成就感說(shuō)到底就是自己的做法和結(jié)果得到別人的肯定時(shí)產(chǎn)生的一種滿足或興奮的心理，這種興奮可以增強(qiáng)信心，產(chǎn)生一股抑制不住的再奮斗的動(dòng)力。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，把課外讀正確、流利、有感情，使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂(lè)事，首先教師要喜歡朗讀，作好示范。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生積極主動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教的最終目的是為了不教，所以讓學(xué)生主動(dòng)自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力提高他們語(yǔ)文質(zhì)量的重要途徑。第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文閱讀能力李丹閱讀是人類吸取知識(shí)，獲取信息的重要手段，也是人類認(rèn)識(shí)世界，了解世界，發(fā)展思維，獲取審美體驗(yàn)的重要途徑。二、寫字寫字也存在一個(gè)興趣的問(wèn)題，首先要讓孩子們清楚的認(rèn)識(shí)到字能寫的很漂亮，但必須經(jīng)過(guò)刻苦的練習(xí)，在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上教給孩子們正確的書(shū)寫方法，然后再組織一些評(píng)比活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)孩子們的寫字能力。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧，寫字方法，是一個(gè)值得我們每一位教師尤其是小學(xué)低段教師探討的問(wèn)題。如果識(shí)字速度很慢，識(shí)字量很少，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀的要求。第一篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“認(rèn)寫分開(kāi),多認(rèn)少寫”的要求,這樣有利于增加學(xué)生的識(shí)字量,讓學(xué)生能提前讀寫,，有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。比如小學(xué)低年級(jí)盡快認(rèn)一定數(shù)量的字具有非常重要的意義。時(shí)間拖得越長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無(wú)法滿足，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。一、識(shí)字我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)之前，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣，那如何提高小學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音的這一段時(shí)間里，每天要有一定的時(shí)間給學(xué)生們講感興趣的故事，讓孩子們聽(tīng)的上癮，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們掌握了基本的拼音后，就試著讓孩子們讀一些小篇段的小故事，在班里講故事，久而久之，孩子們的識(shí)字量就增加了，閱讀興趣也提高了，正所謂是一舉兩得的事情。這兩點(diǎn)只是我對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)的一些看法，希望在我們的努力下讓識(shí)字、寫字教學(xué)更上一層樓，也為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是語(yǔ)文課程中較為重要的內(nèi)容，在新時(shí)期如何按語(yǔ)文課改精神、課改理念、課標(biāo)要求上好閱讀課，也就成了我們所有教師研究的重點(diǎn)。自讀也是學(xué)生感知課文，理解課外的一種實(shí)踐形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式，通過(guò)自瀆可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種具體能力：認(rèn)讀能力——辯識(shí)生字，學(xué)習(xí)新詞的能力；理解能力——審題，辯體以及探究文章“寫什么”“怎么寫”的能力；質(zhì)疑能力——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力；鑒賞能力——分析、評(píng)價(jià)文章的能力?！备鶕?jù)這一理念，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主自讀呢？現(xiàn)就這一問(wèn)題我提出如下幾種看法：一、注重朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課前教師悠揚(yáng)頓挫地朗讀課外，引入課堂，把學(xué)生帶入一種氛圍，讓學(xué)生有了美的感受，他們的朗讀欲望不也就萌發(fā)了嗎？其次用成就感激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受到取得成績(jī)的滿足、興奮，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，提高自己的朗讀能力。一篇文章學(xué)生拿到是無(wú)從下手，老師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法?；蛎鞔_教給學(xué)生閱讀要做到：（1）讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字；（2）認(rèn)清字形，分辨形近字、同音字；（3）了解字意，查字典將字意注在書(shū)上；（4）畫出生字所帶的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)結(jié)合上下文理解；（5）了解課外內(nèi)容，體會(huì)文章中心思想；（6）圍繞中心寫了什么事，什么物；（7）按怎樣的順序?qū)懬宄?；?）感悟文章的優(yōu)美段落和優(yōu)美詞句，劃出修辭，積累詞句，領(lǐng)悟描寫；（9）拓寬文章思想內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際與思想實(shí)際想一想；（10）查閱與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)等。那么這些學(xué)生自己都完成了，我們的教學(xué)不是就簡(jiǎn)單了嗎？三、教師及時(shí)總結(jié)，鞏固閱讀成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果，教師要了如指掌，才能對(duì)癥下藥，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能更主動(dòng)地獲取知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，并且由原來(lái)要認(rèn)識(shí)的350個(gè)字的要求提高到了500個(gè)字。那么，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無(wú)論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是將來(lái)