【正文】 但是我深信，日積月累的學(xué)習(xí)中，一個(gè)良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學(xué)將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜的享受到寫字教學(xué)甜美的成果！第五篇：低年級識字寫字教學(xué)[范文]低年級識字寫字教學(xué)小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點(diǎn)地解決問題。教師邊描述邊范寫，之后再讓學(xué)生整體觀察，找出這些筆畫的共同特點(diǎn)：所有的橫畫都呈左低右高形，所有的豎畫都左傾，整個(gè)字呈“斜中求穩(wěn)”的態(tài)勢。因此，低年級寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重筆畫的教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在點(diǎn)畫的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個(gè)基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。二、了解常識 作好鋪墊——熟識田字格初學(xué)寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結(jié)構(gòu)的能力，教師的指導(dǎo)，孩子的練寫，都必須放在田字格中進(jìn)行。我們常會看到這樣的現(xiàn)象，孩子在寫字時(shí)常常會出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良現(xiàn)象，那么怎樣杜絕這些不良姿勢呢？那就是對于正確的寫字姿勢，要做到科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練。還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添加等。三是比較識字法。在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、猜謎識字法等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。怎樣才能使這些剛上學(xué)的孩子將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，寫得好，而且能正確運(yùn)用呢？在小學(xué)低年級識字寫字方面，我進(jìn)行 一些探索，積累了些許心得。發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。四．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生楔子的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪冢哪稽c(diǎn)說，人感冒了，你把他的兩個(gè)鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。老師正確美觀的書寫其實(shí)就是學(xué)生潛意識里的字帖，所以作為語文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。有的還說：“超級女聲”，“過年的大街”，“六一兒童節(jié)”，“開大會”。人民教育出版社網(wǎng)站提供了很多的配套字謎，我們可以好好利用。碰到某些詞語是電視廣告里面的，完全可以讓他們說說這句廣告詞，實(shí)踐證明學(xué)生對于這樣的活動樂此不彼。把識字的權(quán)利留給學(xué)生，多問問他們在哪里看見過這個(gè)字，你是怎么認(rèn)識的。通過想象來記憶字形。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，對于小學(xué)低年級學(xué)生如果不采用多種手段激發(fā)學(xué)生識字興趣，寫字教學(xué)就會變得枯燥無味，學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，即使對學(xué)生進(jìn)行再好的寫字指導(dǎo)也只能收到事半功倍的效果。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。課堂設(shè)計(jì)不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個(gè)因素構(gòu)成的。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時(shí)期，但由于識字量的缺乏，又會使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。下面我就識字寫字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。那么，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果，教師要了如指掌，才能對癥下藥，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地加以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生享受到取得成績的滿足、興奮，從而對朗讀產(chǎn)生興趣，提高自己的朗讀能力。閱讀是語文課程中較為重要的內(nèi)容，在新時(shí)期如何按語文課改精神、課改理念、課標(biāo)要求上好閱讀課，也就成了我們所有教師研究的重點(diǎn)。比如小學(xué)低年級盡快認(rèn)一定數(shù)量的字具有非常重要的意義。二、寫字寫字也存在一個(gè)興趣的問題，首先要讓孩子們清楚的認(rèn)識到字能寫的很漂亮，但必須經(jīng)過刻苦的練習(xí)，在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上教給孩子們正確的書寫方法，然后再組織一些評比活動，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)孩子們的寫字能力。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生喜歡閱讀，把課外讀正確、流利、有感情，使他們對朗讀產(chǎn)生興趣，去主動學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂事，首先教師要喜歡朗讀，作好示范。這一系列工作只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都可以自己完成。第三篇：淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)淺談小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)橋驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 張嬌論文摘要：識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。為什么這樣說呢？因?yàn)閷W(xué)生對于自己在小學(xué)階段的第一本語文教材他們不可能沒有新鮮感和興趣。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握的不少漢字的音義，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。語文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn) 農(nóng)村學(xué)生對農(nóng)村的食物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物比較熟悉。此外，在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制下，“讀書無用論”盛行，家長對小孩的學(xué)習(xí)不關(guān)心，反而給小孩灌輸讀書無益的錯(cuò)誤思想，是剛剛接觸識字學(xué)習(xí)的學(xué)生對識字學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，學(xué)習(xí)效果自然很差！以上幾點(diǎn)原因，長期以來制約著農(nóng)村地區(qū)的識字教學(xué)模式和策略方法，使得本地區(qū)的識字教學(xué)在繼承中缺乏創(chuàng)新，逐步走向了“死教硬灌”的死胡同，弱化了識字教學(xué)的開智、育人功能。比如：“響”、“鐘”、“城”、“擁”等。通過想象他們的思維一下子就活了，議論紛紛，看似散了的課堂，孩子們卻學(xué)得輕松自由。綜合多種元素，理解字義，識記字形。采用多種小技巧，鞏固識字。如《我多想去看看》一文中的“壯觀”一詞，學(xué)生接