【正文】 ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個(gè)人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個(gè)人干活累了，靠在一棵樹上休息。對于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記?！睆拇嗽僖矝]有學(xué)生把這字寫錯(cuò)了。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認(rèn)識(shí)漢字。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——?jiǎng)t——廁等。這樣既積累了識(shí)字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動(dòng)學(xué)唱。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。學(xué)生對猜謎語的興趣是眾所周知的。于是，學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，利用生活經(jīng)驗(yàn)記住了“瞄”，又運(yùn)用換一換認(rèn)識(shí)了“錨”。 在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。我在新授生字“貓”、“錨”后要求學(xué)生練讀，而此時(shí)學(xué)生容易把“貓”和“錨”的讀音混淆，因此我就引出《識(shí)字4》中一段兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀，還可以將這兩個(gè)字設(shè)計(jì)成選字填空或者詞語連線的游戲，從而逐步達(dá)到使學(xué)生在本課語境中會(huì)認(rèn)，過渡到在其它特殊語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。一年級(jí)學(xué)生從剛?cè)胄５谝惶炱?，我每天在黑板上寫一個(gè)孩子的名字，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字開始認(rèn)字，為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，我讓孩子課后每天背古詩和三字經(jīng)。 當(dāng)形近生字新授完，學(xué)生可能個(gè)別單獨(dú)識(shí)記時(shí)比較清楚，而當(dāng)這些外貌相似的字寶寶混到一起，學(xué)生大概就不會(huì)那么火眼金睛了。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？ ，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師都要能充分利用圖片，加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓孩子們在認(rèn)識(shí)字后，又將字組成詞語，讓學(xué)生通過看圖對生字加強(qiáng)記憶，通過多種方式讓生字在學(xué)生面前反復(fù)出現(xiàn)，這對于識(shí)字這個(gè)枯燥的教學(xué)內(nèi)容來說，難度系數(shù)頗高。在教學(xué)“描、錨、瞄”三個(gè)字時(shí)，我首先出示“描”字以及表示“描紅”的圖片，請大家觀察圖片，思考：為什么“描”是提手旁？學(xué)生看圖后回答：“描紅要用手。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。在學(xué)唱歌曲中識(shí)字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。如認(rèn)識(shí)“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。（1）開火車識(shí)字開火車識(shí)字，是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方式。學(xué)生說：“是個(gè)暖字”。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。給學(xué)生象形字的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識(shí)記，收到很好的教學(xué)效果。一、利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)，教學(xué)生識(shí)字從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種。十一、預(yù)計(jì)課題研究成果的形式：論文、研究報(bào)告、教案、學(xué)生作品。課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識(shí)字教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的趣味性。調(diào)查、測量法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷、測試等方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。三、本課題實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)：：針對要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同情境，開展不同的活動(dòng)、游戲等形式，讓學(xué)生多種感官參與到識(shí)字活動(dòng)中，增強(qiáng)識(shí)字趣味性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一二年級(jí)要認(rèn)識(shí)16001800字，那么每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)450字左右，對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來說，如果方法單調(diào)，就必然影響識(shí)字效果同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。第二天匯報(bào)時(shí)，得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。我建議家長每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動(dòng)，把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭，使孩子在父母的陪伴中和諧識(shí)字。在教學(xué)中，我把課本內(nèi)容和對應(yīng)的課外讀物有機(jī)結(jié)合起來，積極推薦課外讀物。通過小名片，孩子們很快相互認(rèn)識(shí)了。請老師們接著交流！喬艷敏老師：平凡的生活，是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。我抓住孩子們愛玩、會(huì)玩、貪玩的這些特點(diǎn)，開展了摘蘋果、對對碰、開花結(jié)果等識(shí)字游戲讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)無壓力地高效識(shí)字。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上，我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇，變成了“丟”字，告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。施晴老師：對，在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動(dòng)愉快地識(shí)字，不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，而且促進(jìn)學(xué)生思維得到發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。如學(xué)習(xí)“玉”字，說“國”字去掉方框兒，就是玉。如教學(xué)“青、清、情、請、晴、睛”這幾個(gè)字，用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓學(xué)生分別讀其音，懂其意，講其用。一上冊要求會(huì)寫會(huì)認(rèn)的一類字是160個(gè)，會(huì)認(rèn)讀的二類字共380個(gè)，下冊的一類字是250個(gè)，二類字是550個(gè)，一年的時(shí)間學(xué)生要掌握的生字近千個(gè)?！澳尽?，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。我在學(xué)習(xí)《小青蛙》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生記住“青、清、請、晴、情、睛、蜻”這幾個(gè)字時(shí)，編了這么一則順口溜： 有水方說清，有言去邀請，有目眨眼睛，有心情意濃，麗日出天氣晴，有蟲是蜻蜓?！安伦种i”也是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。一年級(jí)下冊課文《姓氏歌》，這篇課文就是以兒歌形式展示了要認(rèn)識(shí)的字。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動(dòng)形象的語言環(huán)境中，在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。他姓什么？他姓張。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣?？傊?，識(shí)字的方法很多，要想提高學(xué)生識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡單單調(diào)的“就字識(shí)字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會(huì)對識(shí)字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)γ抗?jié)課要學(xué)習(xí)20多個(gè)