【正文】 興趣。、通過對國內(nèi)外有關(guān)識字方面的文獻(xiàn)收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。九、課題研究的內(nèi)容：十、課題研究的經(jīng)費：為了使課題能夠更好的實施下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實施的工作，為我們提供更多理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間和機會，使我們的課題實施能夠更準(zhǔn)確，更科學(xué)，同時在經(jīng)費上也給予很大的幫助。例如：教學(xué)象形字“日”，在造字之初它的字形為“⊙”，日像其輪廓，一點表明其為物體。為了區(qū)分它們，我給學(xué)生出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地下曬日頭。（2）找朋友在學(xué)習(xí)第三冊識字7的生字時，我課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、百靈等頭飾和“孔、雀、錦、鷹、靈”等字卡。讀句、造句識字把生字放在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識，學(xué)生易識記字形，易理解字意。結(jié)合生活實際識字 學(xué)生的周圍有很多事物，要讓學(xué)生隨時留意，養(yǎng)成隨處識字的好習(xí)慣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。我曾經(jīng)也嘗試過在最后復(fù)習(xí)階段讓學(xué)生自己編兒歌來記憶自己最容易混淆的生字，誰都知道，最了解自己的還是學(xué)生本人，而且?guī)в袆?chuàng)造性的參與能夠極大地發(fā)揮學(xué)生的自主實踐能力，所以這一次的嘗試可以說是十分成功，學(xué)生們用心總結(jié)了自己的識字能力，精心編寫了形近字兒歌，在交流自己的成果的同時也分享了大家的識字經(jīng)驗，整個交流過程每個人包括我在內(nèi)都是受益匪淺的。接著，引導(dǎo)學(xué)生在“小貓釣魚”游戲中識字，通過猜一猜、動作演示，寓教于樂。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在識字課的教學(xué)過程中，我充分利用了各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字，讓學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。在開展實踐活動時，讓學(xué)生展示學(xué)歌中新識的字，把新識的字貼在教室“生活識字區(qū)”里，把新學(xué)的歌曲以獨唱、小合唱的形式展現(xiàn)出來。（5）聽音取字老師讀生字，學(xué)生聽音，在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快；同桌玩生字卡片：聽音取字、搶認(rèn)字卡。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令下來，修理好了才能往下開。如：“披”去掉偏旁是“皮”，換偏旁成“被”、“破”、“坡”、“波”等，這樣使學(xué)生加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到舉一反三、觸類旁通，從而大大提高識字的效率。如果學(xué)生對識字有了興趣，就會激發(fā)他們識字的熱情，從而很快地?zé)釔圩鎳恼Z言文字。及時做出調(diào)整，并形成文字。課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則課內(nèi)完成國家課程教學(xué)計劃規(guī)定的語文課本識字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。我們只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，再將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮識字教學(xué)的有效性，是走出識字困境的好辦法。另外我住孩子愛聽故事的特點，激發(fā)閱讀的興趣。尤其是一年級的孩子，剛?cè)雽W(xué)就要結(jié)識很多新同學(xué)。包裝教學(xué)法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來就比較簡單，記住的生字就多了。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡單單調(diào)的“就字識字”的方法：就是那種老師講解、學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時間進(jìn)行識字教學(xué)，都是相當(dāng)乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)γ抗?jié)課要學(xué)習(xí)20多個生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。他姓什么？他姓張。一年級下冊課文《姓氏歌》，這篇課文就是以兒歌形式展示了要認(rèn)識的字。我在學(xué)習(xí)《小青蛙》這篇課文時，為了讓學(xué)生記住“青、清、請、晴、情、睛、蜻”這幾個字時，編了這么一則順口溜： 有水方說清，有言去邀請，有目眨眼睛，有心情意濃，麗日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。一上冊要求會寫會認(rèn)的一類字是160個，會認(rèn)讀的二類字共380個，下冊的一類字是250個，二類字是550個，一年的時間學(xué)生要掌握的生字近千個。如學(xué)習(xí)“玉”字，說“國”字去掉方框兒，就是玉。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上，我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇，變成了“丟”字，告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。請老師們接著交流！喬艷敏老師：平凡的生活，是學(xué)生識字的廣闊天地。在教學(xué)中，我把課本內(nèi)容和對應(yīng)的課外讀物有機結(jié)合起來，積極推薦課外讀物。第二天匯報時，得抓住機會鼓勵表揚孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。三、本課題實施的重點、難點：：針對要認(rèn)識的字的特點，創(chuàng)設(shè)不同情境，開展不同的活動、游戲等形式，讓學(xué)生多種感官參與到識字活動中，增強識字趣味性。課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識字教學(xué)手段，增強學(xué)生識字的趣味性。一、利用漢字構(gòu)造特點，教學(xué)生識字從漢字的構(gòu)造特點來看，有象形、指事、會意、形聲等幾種。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。（1）開火車識字開火車識字，是學(xué)生最喜歡的識字方式。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。在學(xué)唱歌曲中識字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。在教學(xué)“描、錨、瞄”三個字時，我首先出示“描”字以及表示“描紅”的圖片，請大家觀察圖片，思考：為什么“描”是提手旁？學(xué)生看圖后回答：“描紅要用手。 當(dāng)形近生字新授完，學(xué)生可能個別單獨識記時比較清楚，而當(dāng)這些外貌相似的字寶寶混到一起，學(xué)生大概就不會那么火眼金睛了。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。 在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。學(xué)生對猜謎語的興趣是眾所周知的。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學(xué)生運用字詞口頭表達(dá)的能力。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。”從此再也沒有學(xué)生把這字寫錯了。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個人干活累了，靠在一棵樹上休息。如何讓低年級學(xué)生在輕松愉快的過程中有趣地識字，筆者在教學(xué)中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實踐活動中識字”等方法，取得了很好的效果。在課題的實施過程中，探究更好的實施課題的有效方法，在實施過程中及時做出分析與總結(jié)，為下一次行動做準(zhǔn)備。二、課題的目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。李雪老師：我也來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活中識字的。在這個活動中，孩子們年紀(jì)雖小，卻十分富有創(chuàng)造力。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學(xué)之間找對應(yīng)的朋友。學(xué)生往往掌握不了字與字的區(qū)別，學(xué)了就忘記，成了