【正文】 （作者單位： 山東省青島市黃島區(qū)匯文小學(xué)）。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生從剛?cè)胄５谝惶炱穑颐刻煸诤诎迳蠈?xiě)一個(gè)孩子的名字，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字開(kāi)始認(rèn)字，為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，我讓孩子課后每天背古詩(shī)和三字經(jīng)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。四、拓展延伸，擴(kuò)大識(shí)字面 識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。我在新授生字“貓”、“錨”后要求學(xué)生練讀，而此時(shí)學(xué)生容易把“貓”和“錨”的讀音混淆，因此我就引出《識(shí)字4》中一段兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀，還可以將這兩個(gè)字設(shè)計(jì)成選字填空或者詞語(yǔ)連線的游戲，從而逐步達(dá)到使學(xué)生在本課語(yǔ)境中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它特殊語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。 當(dāng)形近生字新授完，學(xué)生可能個(gè)別單獨(dú)識(shí)記時(shí)比較清楚，而當(dāng)這些外貌相似的字寶寶混到一起，學(xué)生大概就不會(huì)那么火眼金睛了。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生興趣濃厚地樂(lè)學(xué)、好學(xué)，達(dá)到識(shí)字課的教學(xué)目的。開(kāi)火車(chē)練讀是低年級(jí)教師使用頻率最高的方法，但是開(kāi)火車(chē)除了經(jīng)典的小組開(kāi)，全班開(kāi)，還可以橫開(kāi)、豎開(kāi)、各列小火車(chē)比賽開(kāi)，同樣的方法在一堂課中以不同的形式在各個(gè)階段進(jìn)行，會(huì)令學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，因此對(duì)于識(shí)字課中反復(fù)的練讀也能永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的積極性。 在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？ ，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面 在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師都要能充分利用圖片，加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)字后，又將字組成詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)看圖對(duì)生字加強(qiáng)記憶，通過(guò)多種方式讓生字在學(xué)生面前反復(fù)出現(xiàn)，這對(duì)于識(shí)字這個(gè)枯燥的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)頗高。三、反復(fù)呈現(xiàn)，鞏固生字印象 艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線告訴我們，輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果布景國(guó)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些集注過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些生字，也感受到了成功的喜悅。于是，學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，利用生活經(jīng)驗(yàn)記住了“瞄”，又運(yùn)用換一換認(rèn)識(shí)了“錨”。在教學(xué)“描、錨、瞄”三個(gè)字時(shí)，我首先出示“描”字以及表示“描紅”的圖片，請(qǐng)大家觀察圖片，思考：為什么“描”是提手旁？學(xué)生看圖后回答：“描紅要用手。二、教給方法，落實(shí)自主學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》中指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！睂W(xué)生的興趣一下子提起來(lái)了，接著又請(qǐng)學(xué)生學(xué)小貓叫引出“喵”字，這下學(xué)生可來(lái)勁了，教室里“喵喵”的叫聲此起彼伏，這時(shí)可以趁此引出：“我們?cè)诮械臅r(shí)候要用嘴巴，所以‘喵’字是口字旁。學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)的興趣是眾所周知的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要?！惫湃嗽唬骸拔匆?jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)識(shí)字樂(lè)趣 興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的重要因素。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)趣味識(shí)字的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索。從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò)，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。那么，在這里就要給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，每周利用班隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生展示自己在課外讀的書(shū)，可以開(kāi)展“我來(lái)講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動(dòng)。讀課外讀物識(shí)字學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一定量的字后，老師就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識(shí)很多字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動(dòng)學(xué)唱。在學(xué)唱歌曲中識(shí)字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。他們總希望自己的成績(jī)得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。把枯燥的識(shí)字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程變得輕松愉快，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程也由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索、求知。這樣既積累了識(shí)字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。如認(rèn)識(shí)“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。如：組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識(shí)字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿(mǎn)分的同學(xué)揮揮手。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——?jiǎng)t——廁等。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的興致就更高了。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋(píng)果”，請(qǐng)找一找。這樣在寓教于樂(lè)中激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識(shí)遷移的能力。在開(kāi)火車(chē)識(shí)字中，學(xué)生既覺(jué)得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識(shí)字能力給同伴看。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認(rèn)識(shí)漢字。（1）開(kāi)火車(chē)識(shí)字開(kāi)火車(chē)識(shí)字，是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方式。游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如認(rèn)識(shí)“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹?！睆拇嗽僖矝](méi)有學(xué)生把這字寫(xiě)錯(cuò)了。學(xué)生說(shuō)：“是個(gè)暖字”。猜字謎識(shí)字如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易把右半部分寫(xiě)成“愛(ài)”字。二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學(xué)生識(shí)字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來(lái)形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲(chóng)子采蜜很甜蜜（蟲(chóng)字底）。像這一類(lèi)字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識(shí)字是最有效的。利用形聲字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來(lái)表示一個(gè)新的字就叫形聲字。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個(gè)人，“木”表示一棵樹(shù)，“休”的意思是一個(gè)人干活累了，靠在一棵樹(shù)上休息。給學(xué)生象形字的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表