【正文】 （作者單位： 山東省青島市黃島區(qū)匯文小學）。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。一年級學生從剛?cè)胄５谝惶炱?，我每天在黑板上寫一個孩子的名字，讓學生通過認識同學的名字開始認字，為了擴大學生的識字量，我讓孩子課后每天背古詩和三字經(jīng)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。四、拓展延伸，擴大識字面 識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。我在新授生字“貓”、“錨”后要求學生練讀，而此時學生容易把“貓”和“錨”的讀音混淆，因此我就引出《識字4》中一段兒歌讓學生認讀，還可以將這兩個字設(shè)計成選字填空或者詞語連線的游戲，從而逐步達到使學生在本課語境中會認，過渡到在其它特殊語言環(huán)境中也能認識。 當形近生字新授完，學生可能個別單獨識記時比較清楚，而當這些外貌相似的字寶寶混到一起，學生大概就不會那么火眼金睛了。這樣的學習氛圍可以讓學生充滿活力，讓學生興趣濃厚地樂學、好學，達到識字課的教學目的。開火車練讀是低年級教師使用頻率最高的方法，但是開火車除了經(jīng)典的小組開，全班開，還可以橫開、豎開、各列小火車比賽開，同樣的方法在一堂課中以不同的形式在各個階段進行，會令學生時刻保持新鮮感，因此對于識字課中反復的練讀也能永遠保持強烈的積極性。 在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？ ，讓漢字與學生反復見面 在識字教學時，教師都要能充分利用圖片，加強漢字與事物的聯(lián)系，讓孩子們在認識字后，又將字組成詞語，讓學生通過看圖對生字加強記憶，通過多種方式讓生字在學生面前反復出現(xiàn)，這對于識字這個枯燥的教學內(nèi)容來說，難度系數(shù)頗高。三、反復呈現(xiàn)，鞏固生字印象 艾賓浩斯的記憶規(guī)律曲線告訴我們，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果布景國及時的復習，這些集注過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時的復習，這些短時的記憶就會成為了人的一種長時記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。這些活動調(diào)動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在玩中不知不覺認識了這些生字，也感受到了成功的喜悅。于是，學生在民主、平等的學習氛圍中，利用生活經(jīng)驗記住了“瞄”，又運用換一換認識了“錨”。在教學“描、錨、瞄”三個字時，我首先出示“描”字以及表示“描紅”的圖片，請大家觀察圖片，思考：為什么“描”是提手旁？學生看圖后回答：“描紅要用手。二、教給方法，落實自主學習《新課標》中指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！睂W生的興趣一下子提起來了，接著又請學生學小貓叫引出“喵”字，這下學生可來勁了，教室里“喵喵”的叫聲此起彼伏，這時可以趁此引出：“我們在叫的時候要用嘴巴，所以‘喵’字是口字旁。學生對猜謎語的興趣是眾所周知的。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。”古人曰：“未見意趣，必不樂學。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)識字樂趣 興趣是激發(fā)學生進取心的重要因素。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調(diào)的課堂教學方式已不復存在了。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。因此，提高識字教學質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學改革的一個重點。低年級趣味識字的方法還有很多，需要我們在教學中不斷地探索。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會出現(xiàn)在水果店的商品標簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。那么，在這里就要給他們一個展示自我的平臺，每周利用班隊活動讓學生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當小導游”、“贊美春天”等活動。讀課外讀物識字學生在認識了一定量的字后，老師就鼓勵學生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時在課外閱讀中學生還能認識很多字。所以在學了課文之余，我讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動學唱。在學唱歌曲中識字學生在課堂上學到的字是有限的。他們總希望自己的成績得到老師、同學的認可。把枯燥的識字寓于有趣的游戲中，使學生的識字過程變得輕松愉快，學生在識字過程也由被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥剿鳌⑶笾?。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學生運用字詞口頭表達的能力。如認識“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。如：組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學生識記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應能力；記分識字比賽：學生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學揮揮手。在游戲中大大激發(fā)了學生的識字興趣。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——則——廁等。學生自制生字部件的卡片，進行拼字練習。學生在學習中得到獎勵，學習的興致就更高了。告訴學生在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學生識字的欲望。課堂上讓一部分學生戴頭飾，一部分學生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。從而培養(yǎng)學生快速地思考、準確地判斷和知識遷移的能力。在開火車識字中，學生既覺得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識字能力給同伴看。我出示生字卡，讓學生按順序認識漢字。（1）開火車識字開火車識字，是學生最喜歡的識字方式。游戲識字低年級學生識字學得快，忘得也快。如認識“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹?！睆拇嗽僖矝]有學生把這字寫錯了。學生說：“是個暖字”。猜字謎識字如教“暖”時，學生很容易把右半部分寫成“愛”字。二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學生識字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學生學習興趣，讓每個學生無拘無束地進行識字學習。對于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。像這一類字讓學生用音義結(jié)合的方法識字是最有效的。利用形聲字特點指導學生識字形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來表示一個新的字就叫形聲字。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個人干活累了，靠在一棵樹上休息。給學生象形字的特點，很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表