【正文】 。（二）研究成果研究報(bào)告，階段性、專(zhuān)題性總結(jié)，論文。（４）扎實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，并以寫(xiě)促識(shí)：精心組織教學(xué)，注重復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。（２）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課：主要采用課內(nèi)滲透、課外吸取、觀察周?chē)挛?、智力游戲、?shí)踐操作等方式。通過(guò)優(yōu)化組合、相互聯(lián)系，充分發(fā)揮研究因子作用，以求整合效應(yīng)。撰寫(xiě)出比較實(shí)際完善的結(jié)題報(bào)告。第三階段（—）總結(jié)階段：收集整理研究案例，對(duì)研究成果加工提煉。第二階段（）實(shí)驗(yàn)階段：實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中探究各種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到自主識(shí)字的目的，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。（二）研究的對(duì)象的范圍小學(xué)低年級(jí)：一（2）(1)班,一二年級(jí)其余班級(jí)均為對(duì)比班級(jí).（三）實(shí)施過(guò)程第一階段（—）準(zhǔn)備階段：成立課題研究小組，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，介紹課題研究的目的、意義及研究的基本設(shè)想，明確各成員的分工，組織制定課題研究實(shí)施方案。用實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實(shí)踐。用測(cè)驗(yàn)研究法對(duì)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。用調(diào)查研究法對(duì)有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。了解科研前沿動(dòng)向獲得新情報(bào)，全面、正確地掌握有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究成果、研究動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)識(shí)字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。⑵ 在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。（五）、創(chuàng)新點(diǎn)識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。另外，他們的智力發(fā)展處于低級(jí)階段，意志和自控力較弱，在觀察過(guò)程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進(jìn)兒童積極的情緒中。３、低年級(jí)兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，又處在無(wú)意注意到有意注意的過(guò)渡期，教師只有運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動(dòng)他們多種感官參加學(xué)習(xí)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對(duì)識(shí)字教學(xué)還提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)探究識(shí)字方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字就會(huì)變得輕松、愉悅?！蓖袪査固┮苍f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識(shí)字渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和能力。（三）概念的界定 趣味識(shí)字，指教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用符合兒童心理特點(diǎn)的、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字愿望，喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，來(lái)幫助學(xué)生更好的閱讀。從根本上改變小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字效率低下和識(shí)字水平低劣的局面，新課程推出的一個(gè)極其重要因素也緣于此。在我校尚無(wú)一線教師對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致地研究和探索，并形成一套可操作性強(qiáng)的體系和方法。崔巒老師等專(zhuān)家在《課程改革問(wèn)答》、《新課標(biāo)解讀》中多處論述識(shí)字教學(xué)的變化及對(duì)策。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的教學(xué)研究》研究方案一、課題的提出：（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外的教學(xué)研究中，已有不少教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，嘗試用不同的教學(xué)方法來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)。十一、預(yù)計(jì)課題研究成果的形式：論文、研究報(bào)告、教案、學(xué)生作品。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的參與度增設(shè)等級(jí)。（三）自主評(píng)價(jià)，激發(fā)識(shí)字積極性評(píng)價(jià)是制約課外識(shí)字向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與到課改的積極性，設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長(zhǎng)幫助孩子在家庭中識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于剪剪貼貼情有獨(dú)鐘，剪剪貼貼也可避免因某些字字形比較復(fù)雜給學(xué)生帶來(lái)識(shí)字上的不便，能調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。因此，這種活動(dòng)最易激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作演示，激起識(shí)字興趣。、實(shí)驗(yàn)演示識(shí)字每個(gè)人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將生活中的事物展示在學(xué)生眼前，讓他們把字與事物相聯(lián)系，體會(huì)字與生活的聯(lián)系。為生字編字謎猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)，滿足兒童的好奇心，理解字的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)字的濃厚興趣。為生字編故事每個(gè)小朋友都喜歡幻想，編故事是低年級(jí)學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，把生字的每一個(gè)筆畫(huà)當(dāng)作人、當(dāng)作事物來(lái)看待，讓他們動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)自己編的故事中，激發(fā)識(shí)字積極性，同時(shí)記住漢字。教學(xué)時(shí)滲透規(guī)律可以使學(xué)生掌握好生字。漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來(lái)表示意義。、資料。（三）第三階段（）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段 ，做好結(jié)題工作。2..形成階段性成果：及時(shí)總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的成果及存在的問(wèn)題。課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識(shí)字教學(xué)手