【正文】 典型教學(xué)案例。（３）結(jié)合“六書”理論：以“六書”理論作指導(dǎo)，化抽象的漢字為可感，從而提高兒童認知結(jié)構(gòu)復(fù)雜漢字的準確性，進而提高識字效率。（四）采取操作措施本研究立足于課堂教學(xué)，結(jié)合“六書”理論，采取在具體的語言環(huán)境中開展識字活動課，并扎實寫字教學(xué)，以寫促識等手段。組織調(diào)查、問卷、檢測、分析。用經(jīng)驗總結(jié)法對實驗的認識、體會等及時進行總結(jié)。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。三、研究方法、過程與措施：（一）科研方法用文獻法進行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。（四）、研究內(nèi)容低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在識記方面，低年級兒童運用機械記憶方法的較多，不善于對記憶材料進行思維加工或邏輯加工，教師要教給學(xué)生識字方法或技巧，發(fā)展其有意義識記的能力。新課程對語文識字教學(xué)明確指出“要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”“識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點，做到音、形、義相結(jié)合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的習(xí)慣。二、研究依據(jù)與研究內(nèi)容：（一）開展研究的理論、政策、實踐基礎(chǔ)我國古代教育學(xué)家孔子早在兩千多年前就提出:知之者不如好之者,:“興趣是最好的老師。通過課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)趣味化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。斯霞老師的“隨文分散識字法”、竇桂梅老師的“不拘一格，靈活識字法”等，雖然這些不同的識字方法發(fā)揮了學(xué)生的自主性，達到識字的目的，但在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，運用符合兒童心理特點的，兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)建認識，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字還有所不足。第四篇：低年級識字教學(xué)研究階段總結(jié)低年級識字教學(xué)研究階段總結(jié)（2011—2012學(xué)）張立彬 ,也是小學(xué)語文教學(xué)的起點.“識字難”這個攔路虎,出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端,如何讓孩子們輕輕松松地識字,在快樂中識字,我們在實驗中摸索出了一點經(jīng)驗,為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想,在識字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子,、從“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”過去的識字教學(xué)通常是“封閉的教學(xué)”,就單一的教材進行學(xué)習(xí),“封閉教學(xué)”必然走向“開放教學(xué)”,學(xué)生必然會突破原有的識字教學(xué)的封閉狀態(tài),會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí).（一）,因此在識字教學(xué)中,我們注意了以下三點：1．,而且是負載著古代科學(xué)知識和文化觀念的全息標志；他本身就具備了博大精深,源遠流長,豐富多彩的文化含量；,對自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感,給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來,．識字教學(xué)與閱讀實踐“字不離詞,詞不離句”,二是將所學(xué)生字進行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對其的應(yīng)象,《荷葉圓圓》一課的生字,把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的搖籃,一頂涼帽,（帶點的字為本課生字）.又如教學(xué)《識字四》一課的生字,可用相關(guān)的基本字編成韻語識字：蟲子旁,、讀句子再次識字,避免了單一的教材識字,．識字教學(xué)與生活實際識字教學(xué)與孩子們的生活實際相結(jié)合,將所學(xué)知識的運用重新回到學(xué)生周圍的社會、生活中去,重視動手能力的培養(yǎng),重視操作,“杏、李、桃、蘋”字時,讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小商人”,創(chuàng)造出色彩豐富,造型新穎的標簽,在寫標簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形,加深了記憶.（二）開放課堂,、走向生活,引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識字,處處是課堂,允許和鼓勵學(xué)生們有不同的記憶生字的方法,倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想,說自己所思,鼓勵學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題,他們已經(jīng)開始多角度、多方面地思考問題了！也就開始學(xué)會發(fā)散思維、求異思維！每個孩子都孕育著創(chuàng)造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌發(fā)、急切盼望破土而出的種子,關(guān)鍵在教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng),充分挖掘教材中和學(xué)生身上的點點“創(chuàng)造性思維”的火花,將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),、從“被動、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)”走向“主動、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”“一只粉筆一張嘴,老師講來學(xué)生聽”,學(xué)生早已厭倦了這種學(xué)習(xí)方式,面對這樣的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中想得多、想得新、想得巧,我常常采用討論的方式（或集體討論、或四人小組討論、或同桌討論）進行 “三互”（互動、互教、互補）學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自己的觀察、思考,找到識記字形的方法,總結(jié)識字規(guī)律.。對于學(xué)生課外識字中的識字剪貼報和識字袋在班中一周一展，同時將好的識字剪貼報制定成冊做為班報《快樂識字報》。這樣在拓寬學(xué)生認字領(lǐng)域的同時，為學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。（二）課外識字：“識字剪報”。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。尤其是小學(xué)生表演欲望特別強烈，他們都渴望有一個能充分展示自己的舞臺。為生字編順口溜遇到難、易錯的字，借助順口溜，口決教字，學(xué)生記字印象深刻。其中蘊涵許多造字規(guī)律。、研究論文，全面展示研究成果。課外：在老師的指導(dǎo)下開展各種趣味性實踐活動，鼓勵學(xué)生課外識字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。調(diào)查、測量法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷、測試等方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識字,這是課外訓(xùn)練。三、本課題實施的重