【正文】 創(chuàng)設(shè)各種情景訓(xùn)練學(xué)生的 識字思維力,擴(kuò)大識字量,加大閱讀,開拓學(xué)生的視野,就一定能完成課標(biāo)對我們 的要求,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。閱讀是兒童獲得知識的主要途徑,當(dāng)兒童感覺到識字能對獲 取知識有用處時(shí),識字的積極性、主動性、自覺性一定會伴隨著閱讀能力和興趣的 提高日益增長。九、比較法?！眱蓚€(gè)人把“女”字旁和小馬的“馬”組合成“媽媽”的“媽”。這樣以來不僅鞏固了所學(xué)的生字,而且還聯(lián)系了已有的 知識體系 , 擴(kuò)大了識字量 , 同時(shí)也加深了對所認(rèn)字的印象 , 使之進(jìn)一步得到了鞏固。心理學(xué)家佛洛伊德指出:“游戲是由娛樂原則促進(jìn)的,它是滿足 的源泉。在教學(xué)“六”時(shí),我提 醒小朋友把這個(gè)點(diǎn)想象成小螞蟻,你會編個(gè)小故事嗎?學(xué)生的興趣一下子來了,有 的說:一只螞蟻生病了,另外兩只螞蟻找來一根棍子,把那只生病的螞蟻抬到醫(yī)院 去。順口溜易誦易記,符合兒童的天性,把難字融入順口溜之中, 孩子讀起來瑯瑯上口,眉飛色舞,在誦讀中達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效 果。如分析“竹”時(shí),我問同學(xué)們竹葉是什么樣子? 請你畫出來。兒歌以自己形象化的語言受到小學(xué)生的普遍歡迎,如果能利用這 種形式教學(xué)兒童會樂于接受 , 能使學(xué)生在輕松的誦讀基礎(chǔ)上記住字形。識字是一、二年級的主要任務(wù),編字謎可以激發(fā)兒童識字的興趣。淺談低年級識字教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:第一學(xué)段(12年級的學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動識字的愿望”,“識字時(shí)閱讀和寫作的基礎(chǔ),是 12年級教學(xué)的重點(diǎn)。這樣把一些帶有共同 點(diǎn)的字進(jìn)行歸類,通過比較,提高了識記的效果,也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。比較識記法。猜謎語不僅能開發(fā)學(xué)生智力,還能激發(fā)學(xué)生興趣。如果能引導(dǎo)學(xué)生 做生活的有心人,注意觀察自己身邊的文字,看一看,認(rèn)一認(rèn),記一記,反復(fù)見過 幾次,不知不覺就記住了。要求學(xué)生將平時(shí)搜集到的關(guān) 于食品、飲料、生活用品、家用電器等物品的小商標(biāo)裁剪好,貼在《識字樂園小報(bào)》 中,并使畫面美觀、和諧。及時(shí)交流展示識字成果學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己,所以我們應(yīng)該經(jīng)常為學(xué)生提供一個(gè)交流、展示自主識字的機(jī) 會。讓學(xué)生分別讀“包”和“抱”字,知 道“包”就代表整個(gè)字的讀音。表意部分稱為意符,表音部分稱 為音符?！翱?:筆”等字。這樣一來學(xué)生不僅覺得易學(xué)易記,而且妙趣橫生,興趣極高。這些插圖色彩鮮艷、生動有趣,教師如果能指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖識字, 自然就能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。依據(jù)孩子豐富的想象力,讓孩子依字作畫老師們都知道,低年級的孩子對圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字,在生字字形教學(xué)中,如 果我們教師能恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生在十字過程中發(fā)揮自己的想象,給生字配上自己喜歡的 圖畫,如:教學(xué)“跳、拍、拿”等動作詞語,可以讓學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身 體動畫,讓字形在腦海里如動畫般浮現(xiàn)出來,這樣一個(gè)個(gè)死板的生字就會在學(xué)生頭 腦中活起來,字形也會牢記學(xué)生心中。低年級識字教學(xué)方法匯總上周五在網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)上主持參與了一次關(guān)于識字教學(xué)方面的視頻討論會,根據(jù)自 己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參與討論的全市教師的經(jīng)驗(yàn)交流,我把低年級識字教學(xué)的一些方法 簡單匯總?cè)缦?采用豐富多彩的游戲,調(diào)動學(xué)生識字的興趣興趣是最好的老師。教師 一手漂亮、流利的字, 如一個(gè)個(gè)美妙的音符, 會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章, 那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。充滿自信的展示幾 乎沒有,只有一兩個(gè)孩子展示自己的作品。而朱智慧老師則 將寫字教學(xué)融合在整堂課中, 不是老掉牙似的在課堂的最后一環(huán)節(jié)集中寫一兩個(gè)字。甚至有老師因?yàn)闀r(shí)間不夠而草草了事,或讓同學(xué)生課后將生字寫上。但遺憾的是也有一、兩 位教師也許是由于課堂上過于緊張,也許是課前鉆研不夠充分,對于“?！弊值墓P 順講解得不夠清楚,還把第六畫的豎折說成撇折。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。學(xué)生在整 體把握后,寫起字來,容易多了。龍琳玲老師則引導(dǎo)學(xué)生觀察“量”一橫的占位及寫法,還有 “怕” 字左右的比例和豎心旁兩點(diǎn)的寫法。(一 注重引導(dǎo)觀察范字,形成清晰的印象要提高寫字教學(xué)的效率,就要培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。第一學(xué)段的寫字要求,突出一個(gè)“好”字。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教 學(xué)的若干意見》中指出:“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基 本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程,形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教室里頓時(shí)成了互幫互學(xué)的課堂,一個(gè)個(gè) 難記的方塊字消失,被一張張滿意的笑臉代替。還有鄭娟老師和張戀老師以及朱智 慧老師激勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶生字都表現(xiàn)出在主動的學(xué)習(xí)中,激活學(xué)生各自潛 在的智慧, 在共同探究中相互學(xué)習(xí), 相互啟發(fā)。主動的學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣,發(fā)自內(nèi) 心地想學(xué)?！?量?？梢?教師 們獨(dú)具匠心創(chuàng)設(shè)的各種情景,極好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué) 手段,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能有效地調(diào)動學(xué)生的識字興趣,吸引學(xué)生主動識字。而課堂 中的寫字教學(xué)也引起了我的思考。教師適時(shí)地開展對教學(xué)有幫助的游 戲活動,就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的伙伴,從而達(dá)到事半功倍的效果。如能做出動作的字, 可以做動作、說兒歌加以記憶。(穿戴整齊后 再分別組詞, 說一句話。也可分男女、小組競賽。摘蘋果:出示一幅畫著大樹的畫, 樹上掛著寫有生字的蘋果, 學(xué)生制作果籃(用 卡片拼出生字的正確讀音, 正確拼讀 摘下對應(yīng)的蘋果(生字。開火車(分小組進(jìn)行 :其他孩子學(xué)發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音, 教師出示生字, 讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。我把每天早晨語文課前 5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。教材在識字的編排上形 式多樣,都是在兒童喜聞樂見的情境中認(rèn)識漢字。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖 文并茂的“識字課本”。四、自做 “識字課本” , 引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸, 讓孩子們的學(xué)習(xí)更 “自主” 識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來 了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。吃完喝水,河水清。特別是一些形近字的辨別, 可以起到很好的效果。換一換偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件, 學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè) 字的意思。減一減就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。教師在教學(xué)中要利用 游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn) 行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。所以在教學(xué)中 可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識記字形。圖畫記憶法比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),然后畫一畫。因此, 作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍, 讓漢字更加“生動形象”些,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識 字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。那么教師如何把這 一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,突破教學(xué)難點(diǎn)呢? 我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法, 既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣, 又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識字的必要手段，更是識字的直接目的。六、有效鞏固，識字閱讀同步進(jìn)行記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的反復(fù)過程。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。還可以把一些形象的課文做成Flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時(shí)，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學(xué)生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。平時(shí)，我用得最多的是“開火車”?！安荨H=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。二、因材施教，重視方法指導(dǎo)由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，參與實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，并更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字可逐步放手讓學(xué)生以四人小組的形式自學(xué)。生活處處有語文，只要培養(yǎng)孩子們在各種場合識字的習(xí)慣，識字效果自然不言而喻。我常常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲，擊鼓傳花、送信、找朋友、接力賽等識字游戲，都是孩子們非常喜歡的。設(shè)計(jì)游戲識字卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。這樣學(xué)生對“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯(cuò)了。學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻，記憶久遠(yuǎn)，而且學(xué)生一旦編出或者猜出謎語，都能享受成功的喜悅，從而促使他們進(jìn)一步嘗試自編謎語識記生字。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。這樣，就會拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識。“候”說它就要豎。演繹故事識字低年級學(xué)生對故事特別感興趣，因此在教學(xué)生字時(shí)，我利用講故事的方法，讓學(xué)生較好地記住字形。隨著輕松歡快的音樂，孩子們讀得搖頭晃腦，有滋有味，樂在其中。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力，使他們?nèi)硇耐度氲阶R字過程中，并將這些漢字認(rèn)得清，記得牢，會運(yùn)用。此外，還有表意識字法，生活識字法，加減識字法等，在教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生生字，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用，在識字的自由王國里盡情翱翔。單絲不成線，獨(dú)木不成林。 在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營造識字氣氛，如在教室內(nèi)張貼生字卡，開設(shè)識字專欄等，讓學(xué)生在無意中識記，在課堂上，運(yùn)用圖片或多媒體等多種形象，直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的識字教學(xué)情景，使識字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，如舉辦“娃娃超市”“動物運(yùn)動會”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動，讓識字教學(xué)與生活緊密聯(lián)