【正文】 。每到此時(shí)，我就會(huì)被孩子們的智慧所征服。教會(huì)學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。（三）通過(guò)查字典識(shí)字。（二）是幫助學(xué)生通過(guò)漢字的部件，偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類(lèi)，反復(fù)把容易混淆，寫(xiě)錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。這時(shí)，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話(huà)的讀音，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣。營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無(wú)限樂(lè)趣，同時(shí)在班級(jí)里開(kāi)展各種知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成才最重要的場(chǎng)所。牢記這些字詞。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。二、是拓寬識(shí)字環(huán)境，教學(xué)課堂無(wú)限延伸（一）識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一切有利的空間。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。在識(shí)字教學(xué)中，無(wú)論是教生字的發(fā)音，還是教生字的字形，都可以運(yùn)用大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。這樣，就可避免由老師帶著學(xué)生一遍又一遍地枯燥無(wú)味，反復(fù)死讀那幾個(gè)字，而且又能在識(shí)字過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。陌生而復(fù)雜的漢字經(jīng)過(guò)童謠、兒歌的修飾變得親切起來(lái)，識(shí)字的趣味性也就大大增強(qiáng)了。童謠兒歌法低年級(jí)學(xué)生最喜歡念童謠背兒歌，因?yàn)橥{兒歌通俗易懂，念起來(lái)又瑯瑯上口，便于記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如：課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾進(jìn)行表演，這樣既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。在表演中，他們可以按照自己的理解盡情發(fā)揮，把自己當(dāng)成所演的角色，自得其樂(lè)。削好的鉛筆“一頭小一頭大”就是“尖”，小小的土就是“塵”??引導(dǎo)形象記憶，既達(dá)到了識(shí)字的目的，又開(kāi)啟了學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們教師不應(yīng)該予以否定。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿(mǎn)快樂(lè)的課堂體驗(yàn)。一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。所以這一階段，學(xué)生識(shí)字如何，養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大?！叭f(wàn)丈高樓平地起”低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)?！娟P(guān)鍵詞】 識(shí)字興趣 識(shí)字方法 識(shí)字技巧【正文】語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。因此，如何尋找有效的方法，開(kāi)展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行字理引導(dǎo)、趣味突破，教給方法、以簡(jiǎn)馭繁。總之，識(shí)字的方法很多，要想提高學(xué)生識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。在教孩子識(shí)字的過(guò)程中，還可以利用圖文結(jié)合來(lái)識(shí)字既生動(dòng)又形象。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。在一年級(jí)上冊(cè)中，由于學(xué)生識(shí)字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字。它能滿(mǎn)足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。然后又編寫(xiě)韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小小（青蛙）大（眼睛），池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲(chóng)。比起枯燥地說(shuō)教，采用編順口溜識(shí)字法學(xué)生更樂(lè)于參與，既方便記憶又能靈活運(yùn)用。并學(xué)會(huì)了編字謎和猜字謎的技能。如：“言”來(lái)互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，“日”出萬(wàn)里無(wú)云，“水”到純凈透明。孩子們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開(kāi)謎底，認(rèn)識(shí)新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字，樂(lè)趣無(wú)窮。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來(lái)。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。他姓什么？他姓張。如“你姓什么？我姓李。比如：兒歌識(shí)字法。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量比較大，學(xué)生識(shí)字效果不是很好。為了讓課堂鮮活起來(lái)，把枯燥的生字帶到生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中，在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。我們只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開(kāi)放，再將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的有效性，是走出識(shí)字困境的好辦法。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。我們生活的周?chē)?，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。我們要運(yùn)用生活環(huán)境，展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。在識(shí)字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。這時(shí)，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。另外我住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場(chǎng)》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場(chǎng)》，可以豐富和延伸他們的知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。第二、識(shí)字的最終目的還要落實(shí)在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識(shí)字。在群體交流中，他們很快地認(rèn)出班級(jí)同學(xué)的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭(zhēng)著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識(shí)字興趣又鞏固加強(qiáng)了識(shí)字效果。盡管那些漢字寫(xiě)得歪歪扭扭，但跳躍著天真。在認(rèn)識(shí)和結(jié)交新朋友的過(guò)程中，他們不僅認(rèn)識(shí)了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。我要求孩子在正面寫(xiě)上學(xué)校、班級(jí)、姓名及拼音，反面寫(xiě)上自己的博客名、號(hào)、聯(lián)系電話(huà)和家庭住址。組長(zhǎng)發(fā)作業(yè)時(shí)麻煩就更大了。尤其是一年級(jí)的孩子，剛?cè)雽W(xué)就要結(jié)識(shí)很多新同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字、辨字能力。申衛(wèi)玲老師：低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。學(xué)生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認(rèn)識(shí)了各種各樣的植物，更讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。例如在“識(shí)字一”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開(kāi)始的。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學(xué)校里來(lái)，專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。包裝教學(xué)法。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個(gè)字。孩子們積極發(fā)言，有的說(shuō)：“土”加兩筆就是“去”；有的說(shuō)“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫(xiě)在黑板上，轉(zhuǎn)身時(shí)隨手從講臺(tái)上拿了一枝鉛筆問(wèn)他們：這是誰(shuí)丟的鉛筆呢？請(qǐng)失主來(lái)老師這兒認(rèn)領(lǐng)。中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組，放在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，就能舉一反三，收到理想的教學(xué)效果。因此，我在識(shí)字教學(xué)中，采用了字與字的比較和鑒別的方法。張瑞婷老師：一二年級(jí)的孩子好動(dòng)、貪玩，對(duì)于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識(shí)字本身就是一件枯燥的事情。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別，也可通過(guò)加一加，減一減或換一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。在教學(xué)中各種識(shí)字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單，記住的生字就多了。學(xué)習(xí)“且”字，說(shuō)“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。以舊帶新識(shí)字有些字可利用學(xué)過(guò)的字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。使學(xué)生感到新鮮，學(xué)起來(lái)就來(lái)勁了，興趣就濃了。對(duì)這些字進(jìn)行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個(gè)字的字音、字形。三個(gè)多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識(shí)字教學(xué)中的收獲或體會(huì)和大家進(jìn)行交流和分享！王婭老師：自從我們教研組開(kāi)展“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”課題研究