【正文】 在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說自己所思，鼓勵學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。三、是注重培養(yǎng)識字技巧我國人口眾多，方言現(xiàn)象也比較繁多，有許多的方言和通用的普通話差異很突出。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標(biāo)語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，學(xué)生都會在無形中通過聽、看、問、記。例如教學(xué)“碧”字，編成“王狗追白狗，追到石門口”；如教“壞”字，編成“地里不長草，壞了”；如教“法、丟”時，可以先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊帶新，編成一句兒歌：“去”字頭上斜戴帽，丟、丟、丟；“去”字邊上冒水泡，法、法、法。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。形象記憶法低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的“日、月、水、火、馬、牛、羊、鳥、魚、山、石、田??”都是古代的象形字演變而來的，和實物都有非常相似的地方，所以讓學(xué)生觀察實物或多媒體圖片，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“物形”與“字形”的相似之處，這樣，識記生字就輕松多了。而對于剛走進校園的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要任務(wù)。例如在教學(xué)《丁丁冬冬識字》一課中，學(xué)習(xí)生詞“鮮”“葡萄”等詞語時，教師可以把“魚”和“羊”兩個圖畫貼在一張圖片上，把“狐貍”兩個字，貼在一張狐貍的圖片上，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上用這幾個詞進行說話練習(xí)，識字解意一箭雙雕，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性更高了。通過順口溜這種識字方法，以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受孩子們喜愛。例如一年級下冊課文《猜字謎》，這篇課文就是一個謎語。什么李？木子李。另外，鼓勵親子閱讀在閱讀中識字也是一種非常有效的識字方法，既識字又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真是一舉兩得！第四篇：淺談低年級趣味識字教學(xué)日記淺談低年級趣味識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。有一句話叫做“人生糊涂識字始” 激發(fā)學(xué)生在生活中識字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。把課上富裕時間利用起來，給學(xué)生聲情并茂地講一些故事片段，在最精彩的時候戛然而止，每到這時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對知識的渴望?！盎ベ浶∶顒印弊尯⒆觽兛邕M了識字的大門。孩子認(rèn)識起來很慢，一個月過去了，有的孩子還叫不出同學(xué)的名字。一節(jié)識字課卓有成效地完成了。現(xiàn)在的食品包裝袋是花花綠綠，形形式式，上面的商標(biāo)和名稱也被“包裝”得五花八門，而孩子們愛吃零食，現(xiàn)在的家長也愿意花錢給孩子們買零食，于是，我讓孩子們準(zhǔn)備了一個小本子，專門收集零食包裝袋上的生字，要求孩子們把每天吃的食品包裝袋上的生字剪下來粘帖在小本子上，還讓孩子們給小本子取個好聽的名字。比較教學(xué)法。識字教學(xué)還有許多識字方法，如動作演示識字，通過畫畫識字等。達到讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)清字形的目的。因此，如何改變識字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，就成了低年級識字教學(xué)中急待解決的問題。第三篇：低年級趣味識字“低年級趣味識字”校本教研研討沙龍（一）縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級語文教研組 時間：教研組業(yè)務(wù)活動時間 地點：一年級組辦公室 主持人:申衛(wèi)玲參加人員：一年級組全體語文老師申衛(wèi)玲老師：識字教學(xué)是低年級語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，是個既艱巨又重要的任務(wù)。這樣學(xué)生在課外閱讀中自主識字，識字量加大，更有利于他們投入大量的閱讀以及盡早地對祖國語言文字的感悟。三、在課外實踐活動中識字，把學(xué)生引向廣闊的空間低年級學(xué)生好勝心、榮譽感極強。競賽識字我利用低年級學(xué)生好勝心強、不甘落后、愛表現(xiàn)自己的特點，在教學(xué)中有意引進競爭機制，把各種練習(xí)寓于比賽之中，大大調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，進而有效地鞏固了已學(xué)的知識，增強他們學(xué)習(xí)的信心。找到“蘋果”的同學(xué)上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么？讀對了就把“蘋果”送給他。這樣大大滿足了他們的好動好玩心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。這樣教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。”課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象記憶占重要地位，無意注意占主體地位，采取多種方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字。漢字里大部分是形聲字，所以小學(xué)生要著重了解形聲字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字?？梢姡湍昙墝W(xué)生識字負(fù)擔(dān)有多重。課堂識字時間安排還需調(diào)整。?這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。如路牌名、車站名、商店名、商品價格牌、廣告牌、交通標(biāo)志、校園的警示語、商品的使用說明、電視節(jié)目名稱等。比較聯(lián)系識字。教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運用這些方法自己學(xué)習(xí)知識。比賽法。?謎語識字法。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如?楊、揚?、?刻、孩?、?欄、攔?等。有實物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強了學(xué)生的直觀識記。調(diào)查法：為切實了解學(xué)生對識字和閱讀的興趣、能力等實際情況，分別在實驗前和實驗后進行問卷調(diào)查?？茖W(xué)性原則：培養(yǎng)學(xué)生趣味識字能力必須以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語的相關(guān)理論為指導(dǎo)，講究科學(xué)性。辨別形近字之間的細(xì)微差別，并用生動活潑的形式加以強調(diào)。二、課題研究的界定與特點識字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。是學(xué)習(xí)書面語言的前題，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是低年級語文教學(xué)的重點。(2)培養(yǎng)學(xué)生識字能力。全體與個別相結(jié)合的原則：以班級集體教育和個別輔導(dǎo)教育相結(jié)合，全體參與和個別化對待相結(jié)合。分析統(tǒng)計法：對調(diào)查、檢測得來的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結(jié)論。游戲法。我讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組不同的詞。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識字時穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、變形法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。在生字中，有許多相近的字，在教學(xué)時，讓相近字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。比如在教學(xué)識字時，可以先將識字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法、出主意識字。十、后續(xù)研究設(shè)想：針對理論水平不高，知識儲備不足的問題，在后續(xù)研究中要進一步加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。如若教學(xué)方法不當(dāng)，就會讓學(xué)生感到識字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。這類字是構(gòu)字率高的獨體字，教好這類字對合體字教學(xué)意義很大。像這一類字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識字是最有效的。猜字謎識字如教“暖”時，學(xué)生很容易把右半部分寫成“愛”字。游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識遷移的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎勵，學(xué)習(xí)的興致就更高了。如：組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。他們總希望自己的成績得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。那么，在這里就要給他們一個展示自我的平臺，每周利用班隊活動讓學(xué)生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動。說它重要，是因為它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。面對這些，我們一年級語文組的老師們進行了深刻的思考、探討和交流，大家一致認(rèn)為：針對一年級小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征，應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)新因素，利用豐富多彩的教學(xué)方法，采用多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字目的。以舊帶新識字有些字可