【正文】 乏味低效的，學(xué)生沒興趣記不住，不但慢慢會對識字產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)γ抗?jié)課要學(xué)習(xí)20多個生字產(chǎn)生懼怕心理，最終識字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。三個多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識字教學(xué)中的收獲或體會和大家進行交流和分享！王婭老師：自從我們教研組開展“低年級趣味識字教學(xué)”課題研究以來，我總結(jié)了以下識字方法： １、比較識字有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠(yuǎn)。使學(xué)生感到新鮮，學(xué)起來就來勁了，興趣就濃了。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記憶起來就比較簡單，記住的生字就多了。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別，也可通過加一加，減一減或換一筆等多種形式進行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。因此，我在識字教學(xué)中，采用了字與字的比較和鑒別的方法。孩子們積極發(fā)言，有的說：“土”加兩筆就是“去”；有的說“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫在黑板上，轉(zhuǎn)身時隨手從講臺上拿了一枝鉛筆問他們：這是誰丟的鉛筆呢？請失主來老師這兒認(rèn)領(lǐng)。包裝教學(xué)法。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開始的。學(xué)生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認(rèn)識了各種各樣的植物，更讓識字教學(xué)充滿樂趣。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，提高識字、辨字能力。尤其是一年級的孩子，剛?cè)雽W(xué)就要結(jié)識很多新同學(xué)。我要求孩子在正面寫上學(xué)校、班級、姓名及拼音，反面寫上自己的博客名、號、聯(lián)系電話和家庭住址。盡管那些漢字寫得歪歪扭扭，但跳躍著天真。第二、識字的最終目的還要落實在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識字。另外我住孩子愛聽故事的特點，激發(fā)閱讀的興趣。在識字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動家長積極參與，充分調(diào)動家長的力量。我們要運用生活環(huán)境，展現(xiàn)識字的舞臺。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識”幾種蔬菜。我們只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，再將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂，充分發(fā)揮識字教學(xué)的有效性，是走出識字困境的好辦法。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級語文識字量比較大，學(xué)生識字效果不是很好。如“你姓什么？我姓李。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。孩子們借助已有的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認(rèn)識新字，復(fù)習(xí)已學(xué)過的字，樂趣無窮。并學(xué)會了編字謎和猜字謎的技能。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小小（青蛙）大（眼睛），池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲。在一年級上冊中，由于學(xué)生識字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來幫助學(xué)生識字。在教孩子識字的過程中，還可以利用圖文結(jié)合來識字既生動又形象。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實踐中進行字理引導(dǎo)、趣味突破，教給方法、以簡馭繁?！叭f丈高樓平地起”低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。一、注重識字興趣的培養(yǎng)。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們教師不應(yīng)該予以否定。削好的鉛筆“一頭小一頭大”就是“尖”，小小的土就是“塵”??引導(dǎo)形象記憶，既達到了識字的目的，又開啟了學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。例如：課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾進行表演，這樣既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。陌生而復(fù)雜的漢字經(jīng)過童謠、兒歌的修飾變得親切起來，識字的趣味性也就大大增強了。在識字教學(xué)中，無論是教生字的發(fā)音，還是教生字的字形，都可以運用大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。而根據(jù)字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。在學(xué)生的生活環(huán)境中，其實是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)漢字方面提供了更為寬廣的課堂。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長成才最重要的場所。使學(xué)生養(yǎng)成自主，自覺識字的習(xí)慣。（二）是幫助學(xué)生通過漢字的部件，偏旁的對比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯的字加以歸結(jié)、糾正。教會學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立識字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。每到此時，我就會被孩子們的智慧所征服。（三）通過查字典識字。這時，如何引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的普通話的讀音，是教學(xué)的一個難點。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。牢記這些字詞。二、是拓寬識字環(huán)境，教學(xué)課堂無限延伸（一）識字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一切有利的空間。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。這樣，就可避免由老師帶著學(xué)生一遍又一遍地枯燥無味，反復(fù)死讀那幾個字，而且又能在識字過程中突出重點，突破難點。童謠兒歌法低年級學(xué)生最喜歡念童謠背兒歌，因為童謠兒歌通俗易懂，念起來又瑯瑯上口，便于記憶，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。在表演中，他們可以按照自己的理解盡情發(fā)揮，把自己當(dāng)成所演的角色，自得其樂。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。再加上低年級學(xué)生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的課堂體驗。所以這一階段，學(xué)生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大?！娟P(guān)鍵詞】 識字興趣 識字方法 識字技巧【正文】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)?？傊?，識字的方法很多，要想提高學(xué)生識字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。比起枯燥地說教，采用編順口溜識字法學(xué)生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運用。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。他姓什么？他姓張。比如：兒歌識字法。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動形象的語言環(huán)境中，在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。這樣，把識字與認(rèn)識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。這時，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場》，可以豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣。在群體交流中，他們很快地認(rèn)出班級同學(xué)的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識字興趣又鞏固加強了識字效果。在認(rèn)識和結(jié)交新朋友的過程中，他們不僅認(rèn)識了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。組長發(fā)作業(yè)時麻煩就更大了。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。申衛(wèi)玲老師：低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。例如在“識字一”這節(jié)課上，我設(shè)計了“找朋友”的游戲。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學(xué)校里來，專門組織學(xué)生在課堂上進行交流。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個字。中華民族的字文化博大精深，這些方方正正的字之間，總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進行整理、重組，放在同一時間進行教學(xué)，就能舉一反三，收到理想的教學(xué)效果。張瑞婷老師：一二年級的孩子好動、貪玩，對于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識字本身就是一件枯燥的事情。在教學(xué)中各種識字方法靈活結(jié)合使用，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，讓