【正文】 字①、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)；②、識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。另外，低年級(jí)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是?認(rèn)得快，忘得也快?，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，還要采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動(dòng)中不知不覺認(rèn)識(shí)生字。1結(jié)合生活識(shí)字。如學(xué)習(xí)?鼠?字，?鼠?像只小老鼠，上面的?臼?是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣，學(xué)生寫?哭?字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點(diǎn)了。根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。?夜?的歌訣是：?一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。?全班同學(xué)齊讀?放學(xué)?。又如，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時(shí)，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看。：自然研究法：為了使?趣味識(shí)字?既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中．始終注重控制有關(guān)條件。包括4個(gè)方面：如何讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字；如何有效應(yīng)對(duì)學(xué)生識(shí)字回生的現(xiàn)象；如何讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字；如何把握要求一類字的偏旁教學(xué)；研究重點(diǎn)：正確識(shí)字、牢記生字、熟練掌握是本課題研究的重點(diǎn)，包括3個(gè)方面：找尋漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握課內(nèi)外識(shí)字方法；用多種形式給予學(xué)生學(xué)習(xí)生字的新的刺激點(diǎn)；轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。四、研究構(gòu)想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：(1)發(fā)展兒童的智力。根據(jù)這個(gè)理念，人教版新教材在一、二年級(jí)放了大量的識(shí)字內(nèi)容，要求學(xué)生在這兩年中提前認(rèn)識(shí)，但是這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，并且只在課堂中一味地認(rèn)讀，比較枯燥，可能會(huì)使孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣。?所謂?掌握?，就是對(duì)生字能正確地讀、寫，懂得意思并會(huì)用。提高教師水平首先，加深了我對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，遵循識(shí)字規(guī)律和低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字的優(yōu)越性；其次，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，教師要由以往扮演的主導(dǎo)者、支配者、主宰者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者、支持者、參與者、欣賞者、合作者的方向，由臺(tái)前退向幕后，由顯性的中心地位退向一個(gè)隱性的指導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。在識(shí)字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在首位，注重學(xué)生識(shí)字的過程與方法。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的識(shí)字教學(xué)方法和主要途徑：直觀演示法。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。我在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng) 5 物卡片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱，再幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。?字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。情景法。聯(lián)想形象識(shí)字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形、義聯(lián)系。還可以通過?每日一句話??每周一首古詩?誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。（3）用人文的情懷教識(shí)字比如在教學(xué)?林??森?這些會(huì)意字時(shí)，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會(huì)這兩個(gè)會(huì)意字。在趣味識(shí)字的時(shí)間安排等方面尋求更為科學(xué)、合理的模式，使趣味識(shí)字活動(dòng)向更健康的方向發(fā)展。一、利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)，教學(xué)生識(shí)字從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種。給學(xué)生象形字的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識(shí)記，收到很好的教學(xué)效果。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。學(xué)生說：“是個(gè)暖字”。（1）開火車識(shí)字開火車識(shí)字，是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方式。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。如認(rèn)識(shí)“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。在學(xué)唱歌曲中識(shí)字學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。盡管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，一二年級(jí)要多認(rèn)少寫。三個(gè)多月的教學(xué)教研，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果，下面就讓我們把自己在識(shí)字教學(xué)中的收獲或體會(huì)和大家進(jìn)行交流和分享！王婭老師：自從我們教研組開展“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”課題研究以來，我總結(jié)了以下識(shí)字方法： １、比較識(shí)字有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠(yuǎn)。如“每”字加木是“梅”，羊字加水是“洋”。在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)做有心人，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別，也可通過加一加，減一減或換一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形，而且鍛煉了他們表達(dá)，觀察等多方面的能力，從而讀準(zhǔn)字音，記憶也更加深刻。孩子們積極發(fā)言，有的說：“土”加兩筆就是“去”；有的說“云”加一豎就是“去”，然后我把“去”寫在黑板上，轉(zhuǎn)身時(shí)隨手從講臺(tái)上拿了一枝鉛筆問他們：這是誰丟的鉛筆呢？請(qǐng)失主來老師這兒認(rèn)領(lǐng)。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開始的。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動(dòng)，提高識(shí)字、辨字能力。我要求孩子在正面寫上學(xué)校、班級(jí)、姓名及拼音，反面寫上自己的博客名、號(hào)、聯(lián)系電話和家庭住址。第二、識(shí)字的最終目的還要落實(shí)在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識(shí)字。在識(shí)字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動(dòng)家長積極參與，充分調(diào)動(dòng)家長的力量。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級(jí)語文識(shí)字量比較大，學(xué)生識(shí)字效果不是很好。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。并學(xué)會(huì)了編字謎和猜字謎的技能。在一年級(jí)上冊(cè)中，由于學(xué)生識(shí)字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術(shù)”的游戲來幫助學(xué)生識(shí)字。因此，如何尋找有效的方法，開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)？就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行字理引導(dǎo)、趣味突破，教給方法、以簡(jiǎn)馭繁。一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)。削好的鉛筆“一頭小一頭大”就是“尖”，小小的土就是“塵”??引導(dǎo)形象記憶，既達(dá)到了識(shí)字的目的，又開啟了學(xué)生思維想象能力的發(fā)展。陌生而復(fù)雜的漢字經(jīng)過童謠、兒歌的修飾變得親切起來，識(shí)字的趣味性也就大大增強(qiáng)了。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長成才最重要的場(chǎng)所。（二）是幫助學(xué)生通過漢字的部件，偏旁的對(duì)比的收集整理、歸類，反復(fù)把容易混淆，寫錯(cuò)的字加以歸結(jié)、糾正。（三）通過查字典識(shí)字。營造書香環(huán)境，享受知識(shí)環(huán)境的無限樂趣，同時(shí)在班級(jí)里開展各種知識(shí)競(jìng)賽。二、是拓寬識(shí)字環(huán)境，教學(xué)課堂無限延伸（一）識(shí)字教學(xué)不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應(yīng)該利用一切有利的空間。這樣，就可避免由老師帶著學(xué)生一遍又一遍地枯燥無味，反復(fù)死讀那幾個(gè)字，而且又能在識(shí)字過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在表演中，他們可以按照自己的理解盡情發(fā)揮，把自己當(dāng)成所演的角色，自得其樂。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂的課堂體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】 識(shí)字興趣 識(shí)字方法 識(shí)字技巧【正文】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。比起枯燥地說教，采用編順口溜識(shí)字法學(xué)生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運(yùn)用。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。比如：兒歌識(shí)字法。這樣，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣，這是終生受用的。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場(chǎng)》一課，再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場(chǎng)》，可以豐富和延伸他們的知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。在認(rèn)識(shí)和結(jié)交新朋友的過程中，他們不僅認(rèn)識(shí)了一些漢字，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。例如在“識(shí)字一”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個(gè)字。張瑞婷老