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正文內(nèi)容

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談(完整版)

  

【正文】 。比如,大街上的招牌、廣告,家庭中的電視、電腦,學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹(shù)木上的標(biāo)簽、校園文化墻等,把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。用簡(jiǎn)單的圖畫代替老師繁雜的講解,無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。平時(shí),我用得最多的是“開(kāi)火車”。如果發(fā)揮想象,根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識(shí)字增添了趣味性。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。二、因材施教,重視方法指導(dǎo)由于孩子來(lái)自不同的家庭,所受的學(xué)前教育程度不同,所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。不會(huì)寫的字可以寫拼音,也可以想辦法解決。當(dāng)然,校園里嚴(yán)格要求,回家后也不能放松。但這足以說(shuō)明同學(xué)們已有了一定的自學(xué)能力。選取或?qū)W生編寫兒歌反復(fù)閱讀:可將學(xué)生認(rèn)識(shí)的字編寫成兒歌、短文,或選取適合學(xué)生閱讀的作品,讓學(xué)生反復(fù)閱讀。換一換:就是利用熟字換偏旁或換部分學(xué)習(xí)生字的方法。猜謎法,用謎語(yǔ)的形式來(lái)分析字形,猜想字義,如識(shí)“咱”字,可編謎語(yǔ)“口稱自己”;教“畫”時(shí),可出示謎面“空山中間一方田”,讓學(xué)生猜。經(jīng)過(guò)一年半的訓(xùn)練,學(xué)生們對(duì)于一個(gè)生字能有好多種方法來(lái)記憶。圈生字、讀詞句,在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)成已有了大致的輪廓,所以要在課文中很快的圈出生字,再把帶有生字的詞語(yǔ)或句子讀一讀,加深對(duì)生字的理解。二、把握要求、教給方法對(duì)于低年級(jí)段要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)認(rèn)讀字,它們只要求在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí),只要記住大概輪廓就可以了,但需要強(qiáng)調(diào)第一次見(jiàn)面時(shí)的強(qiáng)刺激和以后學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的不斷復(fù)現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們最多的認(rèn)識(shí)20多個(gè)字,還有加上自己的名字認(rèn)識(shí)六七個(gè)的。針對(duì)這種情況,我就絞盡腦汁想辦法,怎樣才能讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,把它當(dāng)成是一種樂(lè)趣呢?一、明確作用、提高認(rèn)識(shí)漢字是中華文化的載體,掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,在識(shí)字教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望,這樣才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在我們的身邊隨處可見(jiàn)。這都是因?yàn)榈玫搅岁?yáng)光的普照,陽(yáng)光帶來(lái)了萬(wàn)物的蘇醒,帶給了眾人的溫暖?!边@樣,學(xué)生不僅牢牢記住兒歌,更能牢記所學(xué)的生字。我們利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣,把識(shí)字與繪畫結(jié)合起來(lái),啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來(lái),并加以說(shuō)明。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功 1倍的效果。因此,在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境,使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。識(shí)字是以后閱讀、寫作的基礎(chǔ)。學(xué)文化毫無(wú)疑問(wèn)是 從識(shí)字開(kāi)始的,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的任務(wù)和最先進(jìn)行的步驟。二、在游戲中識(shí)字游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng),可以滿足他們好動(dòng)好玩好奇的心理。:分小組進(jìn)行,老師說(shuō):“我的火車開(kāi)到哪兒?”學(xué)生說(shuō):“你的火車開(kāi)到這兒。小學(xué)生都很喜歡,在識(shí)字教學(xué)中,我們可以根據(jù)課文內(nèi)容編一些兒歌,讓學(xué)生在兒歌中記住生字。在低年級(jí)的教材中,閱讀內(nèi)容多為詩(shī)歌和童話故事。這樣,兒童既會(huì)認(rèn)了字,掌握了大量的詞匯和句子,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。如建立“識(shí)字墻”、“識(shí)字樂(lè)園”、“識(shí)字擂臺(tái)”、“識(shí)字儲(chǔ)存罐”等。這就正好是低年級(jí)識(shí)字提出來(lái)的多認(rèn)少寫的原則。單一被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式已成為影響課堂識(shí)字的障礙。然后,我問(wèn)他們聽(tīng)后的感覺(jué),他們都說(shuō)好聽(tīng)。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,有了興趣他才愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。比如:“村”,“cūn”“村”,我是按結(jié)構(gòu)記住它的,它是左右結(jié)構(gòu)的,左邊木字旁,右邊“寸”字,合起來(lái)就念“村”,我用它組個(gè)詞語(yǔ)“小山村”,“我家住在小山村”。會(huì)意法,通過(guò)分析會(huì)意字的部件來(lái)識(shí)字字形、理解字義、記住字音。減一減:就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉一部分變成生字的方法。摘蘋果:出示一幅畫著大樹(shù)的畫,樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果,學(xué)生提籃摘下認(rèn)識(shí)的蘋果(生字),可進(jìn)行小組競(jìng)賽,看哪組摘的蘋果多。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益,良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一畫,把筆畫寫到位,把字寫端正,注意美觀,愛(ài)惜筆墨紙張、愛(ài)整潔等。學(xué)生很愿意接受,并不反感。所以,在學(xué)生認(rèn)識(shí)一定量的字后,我大膽進(jìn)行嘗試,每天又一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備念一個(gè)童話故事,其中不認(rèn)識(shí)的字可以自己想辦法解決,可以問(wèn)家長(zhǎng),問(wèn)老師,自己查字典等。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在課堂教學(xué)中,我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們,讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字?!?“七”——十字尾巴彎彎,算算比十少三。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,都想嘗試,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。但是值得注意的是,多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化,不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源,而是化為己用,這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。另外,我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己,多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),從眾多的方法中找到適合、有效的方法,化為己用。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調(diào)動(dòng)孩子的積極性。(出示不注音的生字:請(qǐng)晴清情蜻睛)師:你認(rèn)識(shí)過(guò)它們嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?如果不認(rèn)識(shí),你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(生齊讀,體會(huì)。(謎語(yǔ)剛說(shuō)完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說(shuō):“是個(gè)清水的?清?字!”)生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。課堂是教學(xué)的主渠道,學(xué)生識(shí)字也多通過(guò)課堂來(lái)完成,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨文識(shí)字,因字施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教學(xué)“大、亻”,教學(xué)時(shí)擺出造型就能直接展示出字形字義。3.歌訣法?!薄岸玖?,三木森”這兩句類似三字經(jīng)的兒歌,卻對(duì)這兩個(gè)字印象深刻。n,像房屋形,構(gòu)字就與房屋有關(guān),如“安,牢,家。不僅使學(xué)生理解深刻,識(shí)記得牢固,還能讓他們舉一反三,提高他們的識(shí)字能力。生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源,識(shí)字來(lái)源于生活。三、鞏固識(shí)字由于低年級(jí)的學(xué)生注意力分散,學(xué)過(guò)的字容易遺忘,所以師應(yīng)當(dāng)在日常中幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字??偠灾R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。1980年02期書巖。諸如此類的困惑和擔(dān)憂使有的教師對(duì)新課程改革產(chǎn)生了懷疑。針對(duì)識(shí)字量的暴增,新課標(biāo)提出了“多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開(kāi)”,這是符合學(xué)齡兒童生理和心理要求的。其實(shí),如果我們細(xì)加分析就無(wú)需著急。認(rèn)讀詞語(yǔ)后,我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)捉昆蟲(chóng),并把自己捉到的昆蟲(chóng)用一兩句話向大家介紹一下。在識(shí)字教學(xué)中,我們使用了許多游戲方法,如: “猜字謎”游戲:我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。又有的小朋友說(shuō)“我在家里,通過(guò)窗子看下雨,門就是窗子。三、注重評(píng)價(jià),在激勵(lì)中識(shí)字。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了,如不及時(shí)鞏固會(huì)漸漸遺忘,因此,我們指導(dǎo)學(xué)生制作了“識(shí)字檔案袋”。在豐富多彩的生活中,漢字到處都有,隨處出現(xiàn),因此我們十分重視書本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合,開(kāi)展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生樹(shù)立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。上學(xué)期期末閱讀測(cè)試時(shí),有一部分學(xué)生就用伙伴的名字里沒(méi)有學(xué)過(guò)的字來(lái)補(bǔ)他們課內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字的,從而都得了滿分,識(shí)字的興趣更高了。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)、讀讀店名、認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌,學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了認(rèn)字的快樂(lè),他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在日常生活中,也可以認(rèn)識(shí)很多字。(一)、多讀、多寫、并做好監(jiān)督。不管是讀還是寫,都別以為可以一勞永逸,必須反復(fù)進(jìn)行。這些詞語(yǔ),有的貼近學(xué)生生活,他們潛意識(shí)里已有了模糊記憶,有的與課文聯(lián)系緊密,因此基本屬于再現(xiàn)鞏固。課余識(shí)字袋鞏固 低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快,尤其是大量識(shí)字。老師隔一段時(shí)間就抽查一次,比一比誰(shuí)的課外識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)。利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間,安排學(xué)生讀課外讀物,讓學(xué)生在閱讀中獲得樂(lè)趣,獲得知識(shí)。總之,識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),只有認(rèn)認(rèn)真真地過(guò)了識(shí)字這一關(guān),學(xué)生今后的閱讀和寫作才不會(huì)有障礙。學(xué)生在參與的過(guò)程中,看看自己的學(xué)習(xí)成果,聽(tīng)聽(tīng)人家的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己的故事??他們笑在臉上,甜在心里,樂(lè)此不疲。每天識(shí)記的詞先讓家長(zhǎng)幫助寫在紙片上,慢慢地由學(xué)生自己學(xué)寫,寫好后認(rèn)讀幾遍,投入識(shí)字袋。過(guò)一些時(shí)間,老師馬上用這些詞語(yǔ)連成句子出現(xiàn),如:“我是小學(xué)生。而多讀多寫是記憶最基本也是最有效的方法,這就是我們長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。寫字有兩種方式,一是書空,一是在本子上書寫。這次活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng),有的家長(zhǎng)在活動(dòng)反饋表上寫:“在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,我的孩子認(rèn)識(shí)很多字,獲得了許多課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí),希望學(xué)校多開(kāi)展這類活動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音,認(rèn)識(shí)了部分漢字后,最高興地莫過(guò)于自己讀書看報(bào)了。進(jìn)入校園,撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn),走進(jìn)班級(jí)、班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。“善教者,師逸而功倍,不善教者,師勤而功半?!碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。演一演:如“看、著”這兩個(gè)字很容易混淆,我請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚,有個(gè)學(xué)生這樣記的:孫悟空把手放在眼睛上就是看,并做出模仿動(dòng)作。在打牌的過(guò)程中,把不會(huì)讀的字放一邊,及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師,把手中的牌繼續(xù)打完,在有趣的活動(dòng)中,學(xué)生很快記住了這些生字。大口里小口藏(回)?!庇械恼f(shuō):“我好容易捉到螞蟻,它很小,穿著一件黑衣服。下面是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法:一、激發(fā)興趣,在興趣中識(shí)字。小學(xué)生手肌肉不夠發(fā)達(dá),寫得慢,吃力,“多認(rèn)少寫”相對(duì)來(lái)說(shuō)就輕松多了?!白R(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”是有科學(xué)依據(jù)的,日本漢字研究專家石井勛研究證明:“兒童識(shí)字,一年級(jí)的識(shí)字能力最強(qiáng),以后逐年下降。寧夏教育。使孩子們能夠主動(dòng)去識(shí)字,樂(lè)于去識(shí)字。加強(qiáng)學(xué)生的印象。因此,學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外,還在社會(huì)上,在和家長(zhǎng)、同
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