【正文】 ”“我來說!”……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!生:我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。如“田里跑到田外，不能當(dāng)作古字猜（葉）”?！睂W(xué)生讀起來朗朗上口，饒有趣味，記起來也就輕松多了。比如“宀”“冖”“穴”這三個(gè)部首，形相似，學(xué)生很容易混淆。如“戰(zhàn)、伐”。”在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該努力營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識(shí)字，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂！二、溝通課外，拓寬空間，讓學(xué)生想學(xué)。認(rèn)識(shí)的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)，而是充滿生命力的活生生的字。在寫時(shí)要求學(xué)生做到按筆順書寫。我是怎樣抓識(shí)字教學(xué)和寫作訓(xùn)練的[J]。1980年03期第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新課程下的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究摘要：小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂于識(shí)字積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中，達(dá)到大量識(shí)字的目的，下面是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：首先激發(fā)興趣，在興趣中識(shí)字；其次注重觀察能力的培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字；再次注重評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中識(shí)字 ；開發(fā)資源，在生活中識(shí)字 ；利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)；最后注重鞏固。在21世紀(jì)的信息時(shí)代，及早閱讀無論對(duì)主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展，都是有重要意義的。但是，識(shí)字量大了以后也給識(shí)字教學(xué)帶來了很大的壓力。一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著??）對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上”，有的說：“蝌蚪在池塘里快活地游來游去。孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿摹＞镆恢淮笄嗤埽ㄒ颍?。漢字是最古老，最富有生命力的文字，是古代勞人民智慧的結(jié)晶，識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量，實(shí)踐證明，學(xué)生有許多識(shí)記方法。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。在墻報(bào)上開辟出識(shí)字園地，把學(xué)生課外認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式展示出來，可以是自己認(rèn)識(shí)父母寫下來的，也可以以畫畫形式記錄下來的。在識(shí)字的要求上，我們也不能 “一刀切”，對(duì)識(shí)字能力差的學(xué)生不歧視，允許他們發(fā)展得慢一些，相信他們以后肯定會(huì)認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們多識(shí)一些字。在識(shí)記生字時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到小朋友的名字，很容易把它記住。利用商業(yè)資源識(shí)字。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。寫多了，無論從鞏固字形還是從練習(xí)書法的角度看，都不會(huì)有更好的效果。首先識(shí)讀詞語，積累了一定數(shù)量的詞語后，即識(shí)讀句子。在教看圖學(xué)詞學(xué)句時(shí)，補(bǔ)充了這樣的一些句子：這座山可真高啊！你愛畫畫嗎？一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。課外識(shí)字本拓展。自由讀寫課上，經(jīng)常進(jìn)行背詩(shī)接力，表演背誦，學(xué)生興趣濃厚。鐘啟泉，《新課程的理論與創(chuàng)新》，高等教育出版社。我們相信：只要有我們實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力；有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與，我們的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)取得成功！參考文獻(xiàn)：陳興華，《云南教育》，云南教育報(bào)刊社。低年級(jí)的小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，而古詩(shī)詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們精選20首古詩(shī)，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。老師每周檢查一次識(shí)記情況，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，比一比誰的識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀句。課堂積累字詞。在本子上書寫，不是次數(shù)越多越好。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。閱讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字下面畫點(diǎn)，和同學(xué)比一比誰認(rèn)識(shí)的字多，學(xué)生閱讀興趣很高，一下課就追著老師讀書背詩(shī)，我們每周開設(shè)一節(jié)“讀書展示”課，給予學(xué)生展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。久而久之，學(xué)生記住了很多小朋友的名字，接下來，我讓學(xué)生先分小組、大組為單位發(fā)本子，繼而發(fā)全班小朋友的本子，比比哪個(gè)小朋友認(rèn)得的同學(xué)名字多，發(fā)本子的速度快。在識(shí)字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢把握好識(shí)字教學(xué)的要求，“會(huì)認(rèn)”的字就堅(jiān)決不寫，會(huì)寫的字就一定要求寫正確端正。低年級(jí)學(xué)生，自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，我們開展了一系列活動(dòng)。再問“著”已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸上頭去了。二、注重觀察能力的培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字。有的編出了，一人前面走，一人后面跟（從）。這樣孩子們既認(rèn)識(shí)了事物，又鞏固了詞語，還發(fā)展了語言。課堂是識(shí)字的主渠道，在課上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字,寫250個(gè)字。這次小學(xué)語文課程改革宏觀調(diào)控的思路是：“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題。關(guān)于漢字形音與形義聯(lián)系鞏固性問題的實(shí)驗(yàn)研究[J]。老師和學(xué)生都應(yīng)在這一階段打下良好的基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些字要求學(xué)生在平常不僅要會(huì)用，還必須會(huì)寫。同時(shí)，在語文活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識(shí)了新的字，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中也往往會(huì)說出這個(gè)字是某位同學(xué)的名字；布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺(tái)上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。這樣的方法還可以衍生出“加一加”如：“白”加“一”等于“自”；“減一減”如“城”減“土”等于“成”等類型的識(shí)字方法，這樣的識(shí)字方法學(xué)生掌握之后可以自主識(shí)字，在原有的基礎(chǔ)上增大識(shí)字量。又如“王”，單單作為偏旁來，我們讀作“王字旁”學(xué)生只知其音而不知其義，其實(shí)作為偏旁時(shí)，“王”是表示“玉”的意思，玉是非常稀有和珍貴的，所以得到古時(shí)帝王的喜愛，因此，“珍、珠、琳、環(huán)、瓊”等都以“王”為偏旁。4．追溯字源講解法。手遮目，看得清。猜謎發(fā)的靈活性大，它可以運(yùn)用字理，也可以運(yùn)用奇特聯(lián)想或其他方法。如果教師一昧地分析字形，講解字義，枯燥的教學(xué)方法學(xué)生注意力容易煥散，往往收不到良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字。師:這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。二、自主中識(shí)字 每個(gè)學(xué)期我們都要學(xué)習(xí)很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會(huì)厭倦,就不能牢固記住所學(xué)的漢字。生:青菜 媽媽買了許多青菜。第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字?！?變靜為動(dòng)識(shí)字”，一年級(jí)課文內(nèi)容少, 多詩(shī)歌韻文, 用微機(jī)打出, 用大屏幕出示。每次，我先問：“火車火車往哪兒開？”學(xué)生就會(huì)搶著說：“火車火車往這兒開！”如果有學(xué)生說錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”。如教 “看”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識(shí)記字形的過程。對(duì)識(shí)字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。每當(dāng)我在閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注音后，我都把正確的字寫出來，幫助學(xué)生積累、記憶，不斷增強(qiáng)識(shí)字量。所以，一定要搞好三結(jié)合教育，求得家長(zhǎng)的幫助和支持，我定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講明這一階段老師的意圖和做法，配合老師幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)。三、培養(yǎng)習(xí)慣形成能力當(dāng)然，方法再形式多樣，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是徒勞的。，引導(dǎo)在生活中識(shí)字，增加識(shí)字量（1）巧用廣告詞助識(shí)字（2）認(rèn)班上同學(xué)的名字（3）認(rèn)書報(bào)雜志上的字（4）認(rèn)路牌、燈箱上的字（5）認(rèn)電視屏幕上的字（6）定期圍繞一個(gè)專題（動(dòng)植物、玩具、文具、生活用品等）組織自主識(shí)字的交流與展示。還有就是熟字加一筆成新字的方法，熟字去一筆成新字的方法，熟字換一筆成新字的方法等等。編兒歌，如教“互”字，可引導(dǎo)學(xué)生用兒歌“上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)”來幫助記憶，時(shí)間長(zhǎng)了，還可引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，記憶生字。當(dāng)然在交流中少不了老師的引導(dǎo)作用，一是尊重學(xué)生的個(gè)人選擇；二是對(duì)于簡(jiǎn)便、好記的方法要給予充分的肯定。想辦法記生字，先自己想辦法記生字，再和小伙伴交流識(shí)字方法，達(dá)到共同掌握的目的。但對(duì)于需要掌握的800—1000個(gè)生字來說，要求就不同了，需從音、形、義三個(gè)方面掌握。因?yàn)槲覀兊靥幧絽^(qū)，家長(zhǎng)的重視水平和重視程度都不高，所以這種情況已經(jīng)很不錯(cuò)了。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好還要從識(shí)字教學(xué)抓起。在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展智力,形成主動(dòng)識(shí)字的能力,為高年級(jí)學(xué)習(xí)以及今后的大量閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀、搜集資料、參與各種活動(dòng)。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。兒歌可以使學(xué)生學(xué)得輕松自如，在以后的學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通識(shí)記更多的生字。加一加,就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。我總結(jié)的一些具體的方法有: ：老師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語，學(xué)