【正文】 用語言和動作大大的表揚了他們，他們興奮極了。我就舉著那本厚厚的童話書說：“其實象這樣好聽的童話故事還有很多很多，只要你學(xué)會了漢字，你自己就能讀這樣的故事，那多好?。±蠋熅桶堰@本童話放在桌洞里，看誰第一個能讀故事給我們大家聽，好嗎？孩子們當(dāng)時興奮極了，想識字的愿望一下子被調(diào)動起來了。以至于更高的要求能靈活運用等方面。通過多次外出聽課、總結(jié)、試驗、反思，學(xué)生激情讀課文后，會按以下四個環(huán)節(jié)來自學(xué)生字：借拼音、讀字音，是在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)生字表里的字音，學(xué)生覺得是在自己的努力下讀準(zhǔn)字音的，有種成功的體驗，同時從課文中到生字表中，又加深了對生字的印象。開始在培養(yǎng)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)生字時，的確很難，但經(jīng)過異端時間的訓(xùn)練，老師和學(xué)生都感到很輕松了。匯報完畢，如有不同方法還可以進(jìn)行交流。所以，在識字教學(xué)中，我提倡多種方法識字，增加識字的趣味性，提高學(xué)生的識字能力。如“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。字族識字，當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串。比一比：就是把學(xué)過的生字和要學(xué)的生字作比較，幫助記憶的方法。通過這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大提高了識字效率和識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（生字），學(xué)生說出認(rèn)識的生字，組成詞，上臺釣魚，可分小組競賽。提高質(zhì)量加強(qiáng)寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練，堅持“少”，做到“好”。經(jīng)過一年多的識字教學(xué)，學(xué)生已掌握了多種識字方法，我就放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)生感受到成功喜悅，把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了一種樂趣。所以，從他們?nèi)雽W(xué)第一天起我就沒放松過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有了好的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就知道怎樣聽講了，就不用老師再提醒了。當(dāng)然也有個別學(xué)生家長表示不理解，為什么作業(yè)還要由家長承擔(dān)？但后來在我的苦口婆心的解釋下，家長明白了，也積極配合老師完成工作，得到了家長的支持和幫助，我就把課內(nèi)的一些工作逐漸放到課外。早晨讀給大家聽，這個活動也大大調(diào)動了同學(xué)們的積極性。在不斷地實驗，摸索中，我的識字教學(xué)方法也越來越得到學(xué)生們的喜愛，在教學(xué)過程中，他們也越來越表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識字愿望，只有充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，才能收到較好的識字效果。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵眨袀€嬰兒在當(dāng)中。加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識字帶來了樂趣，提高識字的效果。因為有了多媒體的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動, 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識字。五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。總之，努力讓孩子們從識字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會到成就感，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。圖的內(nèi)容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀?生:這是一只青蛙。師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!……師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關(guān)偏旁)。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。為讓孩子能扎實掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。)生:它們都有一個“青”字。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。師:你們的方法真好!第四篇：低年級識字教學(xué)低年級識字教學(xué)論文：淺談低年級識字教學(xué) 摘要：識字是閱讀的基礎(chǔ)?！币虼?，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；要認(rèn)識常用字1600至1800個；課外閱讀總量不少于5萬字。1．演示法。在教學(xué)中還可以把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子的注意力牢牢吸引住，無形中提高識字的效率。但由于孩子年齡小，謎語要難易適度，啟發(fā)性強(qiáng)。在識字教學(xué)中運用歌訣來幫助學(xué)習(xí)識記流字，歌訣的要求是簡易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，又指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用。人失足，跌下臺?！蹲R字八》中通過對“天氣晴，池水清。小學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻?！惫湃苏J(rèn)為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”，下面是“豕”就是指豬；冖，音m236。而“戈”在古時是一種兵器，因而所組成的漢字大多與戰(zhàn)爭有關(guān)。拆字法利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的簡單的字，組合成新的字，或者在新字中找出認(rèn)識的字來完成識字的過程。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字、識字。反復(fù)出現(xiàn)對學(xué)過的字在平常的課堂中多次出現(xiàn)，反復(fù)練習(xí)。好記性不如爛筆頭，寫字練習(xí)十分必要。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。參考文獻(xiàn)：歐陽敏。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題[J]。天津師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)。其實，這些擔(dān)憂是多余的?！币驗樽R字是閱讀和作文基礎(chǔ)，只有識字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才能高質(zhì)量表達(dá)。以往兒童識字負(fù)擔(dān)重,不是重在“認(rèn)”字,而是重在“寫”上。教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識字，爭取在兒童語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài),同時又不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)把識字教學(xué)的重點放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力，使他們樂于識字，積極主動的參與到識字活動中去，達(dá)到大量識字的目的。如新教材第二冊《識字4》一課。學(xué)生興致勃勃走上臺，有的捉到了蝴蝶，有的捉到螞蟻??拿著這些戰(zhàn)利品，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看。（二）重視學(xué)生興趣與識字相結(jié)合。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。有的編出了有個人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一小組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨立地去掌握他們?！毙∨笥训南胂罅φ媸秦S富，說得多捧。編一編：順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。美國著名的心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。如： 開辟“識字園地”。將每天認(rèn)識的字，課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi)，每周將字卡拿出，采用全班交流或同桌互相交流的方法，認(rèn)識上面的字，在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了漢字。不隨意提高要求，也不隨意降低目標(biāo)，決不要求學(xué)生“會寫”新教材中只要求學(xué)生“會認(rèn)”的字，以免影響學(xué)生識字的興趣，打擊他們識字的積極性。利用校園文化識字。對此，小朋友個個興致勃勃，全班學(xué)生的姓名總共100來個漢字，短短一個月，大多數(shù)學(xué)生就全部認(rèn)得了。利用課外讀物識字。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新的字，達(dá)到多識字，早閱讀的目的，使識字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。去年寒假，我校低年級的社會實踐活動內(nèi)容就是認(rèn)標(biāo)牌。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。字形分析不能花太多的時間，分析只能幫助辨認(rèn)，記憶還得多讀和多寫。同一個字一般以寫四至六遍為宜。初識與記憶，記憶是重點；字音、字義、字形，字形是重點；一般的漢字與容易寫錯的字，容易寫錯的字是重點；字形的分析與記憶，記憶是重點。在語文課中，安排時間給學(xué)生識字。領(lǐng)讀3－4遍后，老師將詞卡貼入“識字天地”欄目。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些出現(xiàn)頻率極高的詞如“在、著、啊、哪、呀”等，即使以詞的形式出現(xiàn)，學(xué)生也感到陌生無趣，而如果將它們?nèi)谌刖渥?，教學(xué)將事半功倍。為及時鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生準(zhǔn)備識字袋，與課文同步，每課一小袋。隔一個月就全班交流一次，舉行識字活動：學(xué)生拿著識字袋里的字，隨意考自己想考的同學(xué)，當(dāng)一當(dāng)“考官”；把袋子里的字拼成句子，組成一個有趣的故事??大家的有了識字袋，學(xué)生的好勝心、求知欲被極大地激發(fā)起來。同時，還組織展覽、交流，把優(yōu)秀的課外識字本展示出來，還請內(nèi)容豐富的課外識字本的主人當(dāng)解說員，把自己的識字故事講給同學(xué)聽。每周一詩，貴在堅持。另外還布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固識字，獲得知識。嚴(yán)肖虹，《新課程的教學(xué)實施》，高等教育出版社