【正文】 效果證明,學(xué)生的識(shí)字鞏固率有很大的提高,再認(rèn)鞏固,循環(huán)復(fù)習(xí),不乏存在這樣鮮活的例子:每課生字的抄寫一律要求學(xué)生抄寫一行,學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,一旦寫多了,就會(huì)增加課業(yè)的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)也會(huì)變得苦不堪言,在每次的寫字訓(xùn)練過程中不能只講數(shù)量,本著減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力、良好的識(shí)字寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí),不僅對(duì)學(xué)好語文,而且對(duì)終身學(xué)習(xí)都是一筆極其寶貴的財(cái)富。選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運(yùn)用,以提高識(shí)字效率。又如教“跑”“跳”“推”等字時(shí),可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。這樣,在識(shí)字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動(dòng)收集資料,制作學(xué)具的好習(xí)慣。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’。教師讀哪個(gè)字,就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來,然后用這個(gè)字組詞。在平常的識(shí)字課里,注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力,又提高了教學(xué)效果。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報(bào)也由學(xué)生來題寫。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略低年級(jí)的識(shí)字策略董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)論文摘要：2011版新課標(biāo)關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。林：兩棵樹，并排站。星：太陽的兒子。達(dá)到了意想不到的效果?！?。學(xué)生在書寫時(shí)，教師還要親自去看看學(xué)生寫的怎么樣，臨場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)。”我對(duì)李老師的話感悟頗深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的積累。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。5．學(xué)會(huì)漢語拼音。6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。具體講：體現(xiàn)漢字教學(xué)規(guī)律。（古詩、兒歌、對(duì)子、諺語、三字經(jīng)）一冊(cè)：《一去二三里》《比一比》二冊(cè)：識(shí)字2（三字經(jīng)）、識(shí)字3（對(duì)子歌）識(shí)字4（兒歌）識(shí)字5（字謎歌）識(shí)字6（量詞歌）識(shí)字7（反義詞對(duì)子歌）識(shí)字8（諺語）三冊(cè)：識(shí)字3（三字經(jīng)）識(shí)字5（諺語）識(shí)字6（反義詞對(duì)子歌）、識(shí)字7（兒歌）（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。（拼音中識(shí)字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）（2）與認(rèn)知同步。四冊(cè)：鞏固前面的識(shí)字方法（讀讀認(rèn)認(rèn)）字的構(gòu)成特點(diǎn)、詞語的構(gòu)成特點(diǎn)、句子的構(gòu)成特點(diǎn)（我的發(fā)現(xiàn)）（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。操作要領(lǐng)：利用各種活動(dòng)方式（看圖、游戲、故事等）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼音、猜讀、請(qǐng)教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認(rèn)讀新生字。操作要領(lǐng)：多種方式交流學(xué)習(xí)收獲，感受合作的快樂。操作要領(lǐng)：通過創(chuàng)造活動(dòng)、更換語境等復(fù)現(xiàn)生字，對(duì)生字進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)生字音、形、義的認(rèn)識(shí)（同音、形近、異義字）。學(xué)習(xí)目標(biāo)：練習(xí)書寫，領(lǐng)悟要領(lǐng)，形成良好習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性。要避免單純追求趣味性忽視科學(xué)性的活動(dòng)化教學(xué)，或一味講知識(shí)忽視學(xué)生興趣的灌輸化教學(xué)，要將兩者有機(jī)融合在一起，相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和感情，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境、識(shí)字能力、擅長(zhǎng)方式進(jìn)行多方面識(shí)字，不作統(tǒng)一要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)的布置、活動(dòng)的安排等都要有一定的層次性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字量的多少固然重要，但掌握一定的識(shí)字方法，形成必要的識(shí)字能力更為關(guān)鍵。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用拼音、字典自能識(shí)字的能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用生活環(huán)境營(yíng)造識(shí)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的資源，感受生活中的漢字文化，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，而且能夠發(fā)展學(xué)生自主識(shí)字的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和情感。影響寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師對(duì)寫字指導(dǎo)的模糊認(rèn)識(shí)，大多教師不作指導(dǎo)或指導(dǎo)過細(xì)，不能較好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三要規(guī)范寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在實(shí)施評(píng)價(jià)前，首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使他們從一開始就意識(shí)到自己既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。初步感受漢字的形體美。認(rèn)讀字音分析字形理解字義 掌握識(shí)字工具寫字能力卡片認(rèn)讀、試卷檢測(cè)、字典檢字比賽等多種形式檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量、對(duì)字的運(yùn)用能力、利用工具書獨(dú)立識(shí)字的能力。2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，興趣態(tài)度情感品質(zhì)習(xí)慣教師觀察、家長(zhǎng)問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等教師、家長(zhǎng)、學(xué)生第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略優(yōu)化識(shí)字方法提高識(shí)字效率吳忠市朝陽小學(xué)買學(xué)梅識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。我通過進(jìn)一步引導(dǎo)，讓同學(xué)們更加清楚地認(rèn)識(shí)到“岸”的下邊既不是“牛”，也不是“午”，而是“干”。二、游戲法識(shí)字教學(xué)的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果?！比帻R讀“驕傲”。（三）郵遞員送信。大多數(shù)情況下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)是無意識(shí)的（尤其是小學(xué)生）。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺(tái)的動(dòng)畫片前都有一則“樂百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛喝也愛看。時(shí)隔二十多年，我還對(duì)兒時(shí)所學(xué)的幾個(gè)識(shí)字順口溜記憶猶新。（一）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。（二）依據(jù)字形進(jìn)行聯(lián)想性編寫。（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫。將字形和字義都編入順口溜中。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區(qū)別不開，張冠李戴?！弊寣W(xué)生比較記?！边@樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個(gè)字了?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。