【正文】 語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。下課玩跳皮筋還背著順口溜。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只小（）蛙。同時還培養(yǎng)了學生動腦思考的好習慣。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。例如：匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當中。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。順口溜識字法的難點在于順口溜的編寫。四、順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。我在識字教學實踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學生進行記憶，提高了大家學習的興趣，使學生們對新字的掌握既快又牢固?！蹦玫叫诺耐瑢W站在講臺上依次讀出信的內容。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等。例如：（一）找朋友。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。又如“岸”字是小學階段學生容易寫錯的一個字。對于一個六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望呢?一直從事低段語文教學的我認為可以嘗試這樣做：一、編謎識字法低年級學生對謎語有濃厚的興趣。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。能積極主動識字。能借助漢語拼音認讀漢字。（二）評價內容：評價目標評價要素評價方式評價人知識與能力認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。五、形成性評價標準（一）評價要求：《語文課程標準》指出：形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價。開始要注意引導學生關注筆畫的高低、長短、斜正、收放，后來注意部件做部首的變化，等學生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點和向背、穿插、避讓、呼應等組合規(guī)律，就成為教學的重點。五、加強寫字指導，養(yǎng)成良好習慣?！墩Z文課程標準》提出要“努力建設開放而有活力的語文課程。識字教學過程中，針對不同類型、不同特征的生字，運用多種識字方法，對激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，都有著非常顯著的效果。鼓勵優(yōu)秀生多識字，關注學困生的識字進步情況，給每位學生展示識字成果的機會，提高學生的識字興趣，感受識字的樂趣。開展小組合作學習，引導學生取長補短，互助識字。低年級識字教學中學生個體差異問題突出，針對不同學生的識字情況實施有效教學策略是促進學生不斷發(fā)展的保障。趣味性是指教學的策略和方法要靈活多樣，符合學生的心理特征和需要，能激發(fā)學生學習漢字的興趣，促進學生主動、高效地學習漢字。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導作用，對關鍵筆畫或筆順指導到位，幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字質量。要把識字與學生的生活實際相聯(lián)系，課內外識字結合。復現(xiàn)鞏固，擴展識字。交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。感悟語境，自主認讀。（單元主題教育、園地中的方法引導）三、教學基本程序（一）基本程序：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復現(xiàn)鞏固，擴展識字——指導書寫，掌握要領（二）操作說明：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（從象形、會意到形聲，從獨體字到合體字，構字構詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。（1）與生活聯(lián)系。一冊：象形字《口耳目》，會意字《日月明》，三冊語文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點認字。二、教材編排特點整體看：人教版實驗教材采取眾家識字方法之長，融合了我國影響最大的三大識字教學流派（集中識字、分散識字、注音識字提前讀寫）的優(yōu)點，精心安排識字內容來落實小學段的識字任務。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。初步感受漢字的形體美。在識字教學中，主張認寫分開、多認少寫的原則，目的就是為了讓學生盡早掃除讀寫障礙，為語文學習打好基礎。第四篇：低年級識字教學策略低年級識字教學策略一、教學基本目標（一）識字教學的重要意義漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點。這些都說明日常生活是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣，對生字的認知大有幫助。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。在示范時一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。老師讓學生自己把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。雷：雨點掉到田地里。太：大字下頭有一點。下面我介紹幾種趣味識字方法：。《新課標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“女”，當學生學會這個生字以后，告訴學生這個字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1板書板書女字旁，讓學生進行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。新課標充分體現(xiàn)了讓學生學，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學生自主識字的能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。2011版新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”的識字教學原則，提出“會認、會寫”兩種要求，講究教學方法，以減輕學生的負擔?？傊?提高孩子的識字、寫字能力是一項長期的任務。規(guī)范學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習慣。形式上可先讓四人小組自學,要求是讀準字音記住字形,分析含義。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應地貼在一起。在教學中,我們可以設計各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引其學生的識字興趣,激發(fā)學生的學習積極性,從而有效提高識字教學的質量。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。如教“哭”字時,學生比較容易漏寫一點,老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。拓寬識字資源與途徑,力求實現(xiàn)“識用結合”。