【正文】 說自己又認(rèn)識了多少字、教師趕快抓住機(jī)會，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,還教會了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。二是通過對比識字。運(yùn)用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。低年紀(jì)的學(xué)生年齡小,自制力差,理性不足。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。一句表揚(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。又如：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會了獨(dú)立閱讀、開闊了視野等等，還認(rèn)識了大量的生字。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。社會是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。又如：教學(xué)“跑、拔”等字時(shí)可以先讓學(xué)生做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。例如：摘蘋果游戲。部首表意，聲旁表音。在此，淺談一下自己的見解：漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。二年級的孩子已學(xué)會了查字典，這一階段我嘗試著讓孩子通過字典找出自己學(xué)過的熟悉的帶有指定部首的字，根據(jù)自己列出的字，編出順口溜，進(jìn)行記憶。常言道：“興趣是最好的老師。每每在講歸類識字時(shí)，學(xué)生們都會爭舉著小手讓你叫他，看到孩子如些高昂的積極性，你一定會很欣慰。老師拿著手中的字卡問學(xué)生“我是誰？”學(xué)生答：“你是領(lǐng)”。（3）打擂臺。（1）開火車。利用這種方法進(jìn)行識字教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，還能一舉多得。此外，通過謎語還能引發(fā)出一系列有關(guān)的字。在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎的游戲就不一樣了。通過編兒歌，還可區(qū)分形近字，例：幸和辛——編兒歌記起筆：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分。趣味識字法。常言說得好“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。兒歌，是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)體裁，他們在玩游戲、跳皮筋等活動中，往往要背幾段兒歌助興。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字原理和音、形、義的關(guān)系。這樣做充分調(diào)動了他們的識字積極性，既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和想象能力。一會兒，一位學(xué)生舉起小手說：“老師我也想給大家猜一個(gè)字。游戲識字。通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。（4）猜字：這里的猜字不是猜字謎，而是選擇出一位同學(xué)背對著黑板，再找一名學(xué)生到黑板前任意指出一個(gè)生字，問臺下的同學(xué)看清了嗎。從我們的漢字的造字法來看，有象形，指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。好，引起重視。話中帶有本班孩子姓名的話，例編”灬“時(shí)，我班有個(gè)叫董本杰的孩子，他的杰字帶有“灬”，這句話是這么說的，“董本杰被太陽照得有點(diǎn)黑”?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。游戲是兒童的天性。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一?？傊?，巧妙的教學(xué)方式，解決了識字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識字基礎(chǔ)，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如利用象形字的特點(diǎn)來記憶、利用形聲字特點(diǎn)記憶、利用部首變化記憶字形、利用基本字記憶字形、猜謎語、游戲法識字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。利用部首變化記憶字形許多字加上部首，去掉部首或變換部首又能變成一個(gè)新字，老師可把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或變換部首得到的，充分發(fā)揮學(xué)生頭腦中的遷移想象功能，如：并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三點(diǎn)水是“票”，“仍”去掉單人旁，換上提手旁是“扔”等等。老師在黑板上漢字的食物畫，如：青草、蘿卜、竹葉等，在另一處貼上帶有漢字的動物畫，如：小牛、兔子、熊貓等，讓他們分別讀出動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自的食物，對