【正文】 課堂上展示給學生，引起興趣，再進行教學。第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而是應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。指出:“識字教學將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。例如：教學“門、窗、椅、桌”等字時，我首先讓學生自己拼讀后，然后引導他們對照教室里相對應的事物進行看一看、讀一讀、認一認。把識字和課文有機地結合起來，在具體的教學實踐中，我做了如下嘗試。對于同桌不會讀的地方，你要教他拼讀。識字教學是低年級語文教學的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學任務，我在教學實踐中有了一點心得，即教學中要注意教學方法靈活，教學形式多樣。一、教學方法靈活我采取“直觀教學、對比教學和語言環(huán)境教學”相結合的方法，使新生較快地認識掌握所學漢字，收到較好的效果。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學，能取得較好效果。（3）小老師在黑板上貼出所有生字卡片，學生自讀后想想自己學會了哪個字，并教給全班同學。在實物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學生帶入了誘人的春光中，使學生興趣盎然，引起了學生思想情感的共鳴，大大激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動機。形近字區(qū)別演化在我國漢字系統(tǒng)中，有相當一部分形近字?！弊鳛榻處?，我們一定要更加重視識字教學。低年級的各種學習活動，興趣都是對效果起決定作用的關鍵因素。例如一邊讀一邊說，朱光潛先生也說自己喜歡“現(xiàn)學現(xiàn)用”，一邊讀一邊模仿書中情節(jié)，模擬文中臺詞等。兒童讀得隨意，讀得淺顯，這都是囿于年齡所限。如果是家長執(zhí)行，這等于是為兒童一生負責，老師能承擔，則是師德的最佳體現(xiàn)，因為閱讀就是教育，閱讀糾正就是教育藝術體現(xiàn)。閱讀的書目源于兩個渠道，一是《課程標準》中指定書目，二是兒童群體推薦或是當下的社會熱門。這樣讀，特別有助于和中學接軌，提升習作品質(zhì)。閱讀后轉(zhuǎn)化為習作素材，寫得有聲有色，絲毫不影響語文學習品質(zhì)，反倒是極為有益的補充。一個月中，我會在執(zhí)教的同時不斷提及此書中內(nèi)容，刺激大家閱讀的熱情。如果發(fā)現(xiàn)了暫時無法扭轉(zhuǎn)，我們建議采用“平衡法”，在兒童不能一下子戒斷不良閱讀取向和習慣時，可采用好書搭配補充的方式，擠進并逐漸讓優(yōu)質(zhì)書籍占據(jù)兒童的閱讀世界。不要誤會，并非之前的讀都是不正經(jīng)的，只不過面對兒童，在其低幼時期，我們的閱讀指導要多一分童趣，多一分寬容?？梢园殡S著音樂，有舒服的姿勢，有家長親切的講解，有讀后的對話，最關鍵的是有閱讀后的獎勵措施，一顆糖，一個吻，一句表揚，一次展示??這些都成為兒童快樂的源泉，都會轉(zhuǎn)化為兒童后續(xù)閱讀的延續(xù)力。結合我在小學近20年的讀寫指導工作經(jīng)驗，我嘗試著從成功的兒童閱讀個案中為大家梳理一條小學生閱讀的“縱貫線”。漢字已不僅僅是用來交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時，漢字教學對學生思維訓練具有重要作用。看似簡單，但對于剛學橫、豎、撇、捺的小學生來說，難以將字形與表象同意。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設計如下課件：春季動畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。（1）找朋友將生字卡片發(fā)給學生，請他們站在講臺一側，再請同等人數(shù)的學生上臺，認讀一個生字，持該生字卡片的同學馬上走到他身邊，舉起卡片，領讀全班。創(chuàng)造語言環(huán)境學生容易寫錯別字，主要是因為少數(shù)漢字音、意相遠引起的。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。在幾年的教學實踐中，我在識字教學中有了一點心得。這樣以來，激培養(yǎng)了讀書的能力，有增強了識字能力。具體教學中我分三步去做：（1）自己拼讀課文，難讀和難懂的地方多拼讀幾遍，課前預習圈出的生字多拼讀幾遍。在識字教學中，教師應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素，通過多種方法，把快樂引進課堂，讓孩子們通過親身的積極參與，深切感受到寓教于樂的快樂，從而達到識字的教學目的。聯(lián)系生活經(jīng)驗。孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。這樣既擴大了知識面，又增長了孩子們見識，培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。同時在教學中，教師要富含一顆“童心”，用充滿童趣的語言與恰當?shù)闹w動作或表情，來拉近學生與老師、與教材的距離，賦予單一的“字”以生命。隨著新一輪課改的實施，低年級的識字量明顯增多，新課標要求低年級學生要會認常用漢字1600至1800個，會寫800至1000個，這艱巨而重要的識字任務將成為學生學習的一個難點。六、提供學生展示識字成果的舞臺學生主動識字的興趣被激發(fā)以后，教師就要想方設法為學生提供展示識字成果的舞臺，給學生充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間。我便開始向他們推薦相應的有趣的拼音讀物：《童話世界》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會、朗誦比賽。第三階段讀書識字，齊頭并進，偏重讀書。三、在兒歌中識字兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住就很難忘記。猜字謎的游戲非常有趣，它不但讓學生玩的開心，而且還讓學生在玩的同時培養(yǎng)了動腦精神！：讓學生用手中的識字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋，擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構字規(guī)律，又玩得開心。最終達到教學目的。【關鍵詞】識字生動興趣閱讀觸類旁通識字教學是我國語文教育的基礎，也是整個教育的基礎。而且實踐證明，識字教學中要發(fā)動起可能多的記憶線索，才能達到較好的實際效果。到學“四會”字時，教學的重點就可以放在字形的記憶和書寫上，對鞏固漢字是很有效的。（二）辨析“先學筆畫少、字形簡單的漢字”教學中遵循“先易后難”的教學規(guī)則是正確的，問題在于哪些字是容易學的，哪些字是難學的，歷來有分歧?？山枰呀?jīng)流行的稱說引出新的稱說。（4）形近比較法。，是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規(guī)律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。（7）反推法。（3）演示法。歸類識字中的生字對學生來說絕大多數(shù)是 “半生字”，識字的重點難點是建立生字的音、形、義的聯(lián)系，通過聯(lián)想，來建立生字在音、形、義上的聯(lián)系。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。這種識字法的優(yōu)點是：文章看得多，識字量大。在教學程序上實行“整體