【正文】 濃厚興趣。在分析編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫(huà)或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。再通過(guò)練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來(lái)到小河邊。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字教學(xué)的需要。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》中，我把“清、請(qǐng)、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說(shuō)清，有言才說(shuō)請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫。（四）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫(xiě)。蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。三、巧用廣告詞助識(shí)字法隨著視聽(tīng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)來(lái)源的渠道。我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生高舉“驕”字說(shuō)：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個(gè)拿著“傲”的學(xué)生馬上出來(lái)和“驕”放在一起，說(shuō)：“我是‘傲’，你的朋友在這里。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編出謎語(yǔ)：山下開(kāi)工廠，廠里有頭牛，這頭牛少了耳朵還不出頭。低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。寫(xiě)字教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動(dòng)作表示、圖畫(huà)聯(lián)想、編謎語(yǔ)故事順口溜等趣味靈活的識(shí)字方法，加深記憶，加強(qiáng)識(shí)字效果。三是實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，形象直觀地開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)情趣。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握要領(lǐng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，分享他人成果，提高識(shí)字能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)識(shí)字有興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語(yǔ)，逐漸向生活外延伸。識(shí)字內(nèi)容分別編排在四個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字；二是在一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)中編排識(shí)字單元或識(shí)字課，三是在語(yǔ)文園地安排歸類(lèi)識(shí)字；四是全套教材中隨課文識(shí)字。4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，多識(shí)字、早識(shí)字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。并：開(kāi)字頭上長(zhǎng)角……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)書(shū)法課程,培養(yǎng)寫(xiě)字能力。五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。例如: 。這樣,學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫(xiě)這一滴了。廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活。這樣，學(xué)生識(shí)字就不單單再局限于識(shí)字課，還應(yīng)在平日翻閱課外書(shū)，觀賞電影電視節(jié)目，漫步街頭巷尾的廣告，自主識(shí)字，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。時(shí)間久了，學(xué)生還會(huì)從課外書(shū)籍，生活中網(wǎng)羅一些漢字謎語(yǔ)，如“一個(gè)日本人拿了一把刀殺了一頭牛滴了四滴血”（照），“二小二小，頭上長(zhǎng)草”（蒜），“一家十口，頭上長(zhǎng)草”（苦），因此班上也掀起一股猜謎語(yǔ)熱，同時(shí)我發(fā)覺(jué)課外學(xué)生的手中不知不覺(jué)多了一本書(shū)，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。如何在新教材加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力,掌握識(shí)字的方法技能,從而提高識(shí)字效果,這些一直都是存在在語(yǔ)文教學(xué)中,我想就這些問(wèn)題,、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣根據(jù)的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的生字,在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右,一些陳舊的教法,比如讓學(xué)生死記硬背,機(jī)械抄寫(xiě)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),這樣長(zhǎng)此以往,不僅教學(xué)效率得不到提高,而且在枯燥的生字學(xué)習(xí)中,無(wú)疑又給學(xué)生增添了沉重的一筆,學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有了,“教是為了不教,教是為了學(xué)生更好的學(xué)“：不同年齡階段對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求難點(diǎn)各不相同。比如,人在門(mén)中走”閃“,洞中兩個(gè)叉”網(wǎng)“,兩人排排坐”從“,給學(xué)生”活“的識(shí)記方法,有的時(shí)候?qū)W生編的字謎兒歌真的極富情趣,如,鵝去鳥(niǎo)字”我“ ,立人加門(mén)字”們“, 嫦娥成雙”朋 “,這些孩子的想象力比大人的還豐富,愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)還重要,”自主“地識(shí)字,由”被動(dòng)“地學(xué)變?yōu)椤敝鲃?dòng)“地學(xué),最主要的是激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情,、運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。把一些形近的字放在一起，如“天—無(wú)”說(shuō)他們是親兄弟，因?yàn)殚L(zhǎng)得太像，經(jīng)常被叫錯(cuò)名字，請(qǐng)熱心的孩子幫幫忙忙，“天”字最后一筆是捺，“無(wú)”字最后一筆是豎彎鉤。木字旁加寸字,木字旁加又字,木字旁兆字,日字旁加月字,日字旁加十字,比一比誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)確,在鞏固新知時(shí)候采取的新的做法,一般學(xué)完一課新的生字新詞后,老師會(huì)布置學(xué)生抄寫(xiě)這課的生字新詞,但是課中循環(huán)采取的做法是在抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí),同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字,每個(gè)只寫(xiě)一個(gè),數(shù)量不能太多,對(duì)上一篇課文的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué),盡量通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”,加抄學(xué)過(guò)的前兩篇或者前一個(gè)單元的生字新詞,每個(gè)寫(xiě)一個(gè),并且鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一字組多詞,給我這樣的新的語(yǔ)文教學(xué)工作者指明了方向,也在實(shí)踐中收到了良好的效果,學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),輕松學(xué),我還要加強(qiáng)寫(xiě)字方面的教學(xué),寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的一種重要手段,注意識(shí)字寫(xiě)字的同步教學(xué),扎實(shí)教好構(gòu)成漢字的基本筆畫(huà),讓點(diǎn),橫,豎,撇,捺這些基本筆畫(huà),學(xué)生對(duì)于漢字會(huì)慢慢加深自己的理解,會(huì)積累屬于自己的語(yǔ)言文字,作為老師除了給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,糾正學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤之外,還希望在這個(gè)過(guò)程中,或者某個(gè)人建立起了情感,那么就會(huì)投入全身的力量去追求,.第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略及方法低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略及方法識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。拓寬識(shí)字資源與途徑,力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合