【正文】 識字、寫字教學(xué)是低年級教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識,不僅對學(xué)好語文,而且對終身學(xué)習都是一筆極其寶貴的財富。一、多種途徑培養(yǎng)獨立識字能力充分利用教材資源,營造愉悅識字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口。選擇直觀教學(xué)方法,化抽象為具體識字。拓寬識字資源與途徑,力求實現(xiàn)“識用結(jié)合”。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,以提高識字效率。如教“哭”字時,學(xué)生比較容易漏寫一點,老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。又如教“跑”“跳”“推”等字時,可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動作。因此,啟發(fā)他們用換偏旁法,用畫一畫、貼一貼的形式來表現(xiàn)。這樣,在識字過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神,又培養(yǎng)了主動收集資料,制作學(xué)具的好習慣。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引其學(xué)生的識字興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,從而有效提高識字教學(xué)的質(zhì)量。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,一個學(xué)生拿著“放”字說:“我是‘放’,誰和我做朋友?”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起,說:“我是‘學(xué)’,和‘放’組成‘放學(xué)’。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,如:蟲、竹葉、青草、蘿卜,又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫,如青蛙、熊貓、山羊、小兔,讓學(xué)生分別讀出各種動物和事物的名稱,然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物,相對應(yīng)地貼在一起。在平常的識字課里,注意滲透一些識字的基本方法,如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學(xué)習法、查字典識字法等。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準字音記住字形,分析含義。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力,又提高了教學(xué)效果。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習慣。如:組織學(xué)生參觀書法展覽,舉辦小小書法家論壇,學(xué)生的作品在校園里展示,學(xué)校的校報也由學(xué)生來題寫?？傊?提高孩子的識字、寫字能力是一項長期的任務(wù)。第三篇：低年級識字教學(xué)策略低年級的識字策略董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)論文摘要：2011版新課標關(guān)鍵詞：識字寫字識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點和難點。2011版新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”的識字教學(xué)原則，提出“會認、會寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負擔。一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。新課標充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習“女”，當學(xué)生學(xué)會這個生字以后，告訴學(xué)生這個字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1板書板書女字旁，讓學(xué)生進行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。二、在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點。《新課標》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：。林：兩棵樹，并排站。太：大字下頭有一點。星：太陽的兒子。雷：雨點掉到田地里。達到了意想不到的效果。老師讓學(xué)生自己把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認讀，評出冠軍組。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事?！?。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。在示范時一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。學(xué)生在書寫時，教師還要親自去看看學(xué)生寫的怎么樣，臨場指導(dǎo)，及時表揚?！蔽覍罾蠋煹脑捀形蝾H深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的積累。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習，獲得的是“溫故而知新”的效果。這些都說明日常生活是一個廣闊而充滿活力的學(xué)習漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習生字的習慣，對生字的認知大有幫助。識字教學(xué)的方法是多種多樣的。第四篇：低年級識字教學(xué)策略低年級識字教學(xué)策略一、教學(xué)基本目標（一）識字教學(xué)的重要意義漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點?！墩Z文課程標準》中指出，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。在識字教學(xué)中，主張認寫分開、多認少寫的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫障礙，為語文學(xué)習打好基礎(chǔ)。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。初步感受漢字的形體美。5．學(xué)會漢語拼音。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。6．能借助漢語拼音認讀漢字。二、教材編排特點整體看：人教版實驗教材采取眾家識字方法之長，融合了我國影響最大的三大識字教學(xué)流派（集中識字、分散識字、注音識字提前讀寫）的優(yōu)點，精心安排識字內(nèi)容來落實小學(xué)段的識字任務(wù)。具體講：體現(xiàn)漢字教學(xué)規(guī)律。一冊：象形字《口耳目》，會意字《日月明》，三冊語文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點認字。（古詩、兒歌、對子、諺語、三字經(jīng)）一冊：《一去二三里》《比一比》二冊：識字2（三字經(jīng)）、識字3（對子歌）識字4（兒歌）識字5（字謎歌）識字6（量詞歌）識字7（反義詞對子歌）識字8（諺語）三冊：識字3（三字經(jīng)）識字5（諺語）識字6（反義詞對子歌）、識字7（兒歌）（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。（1）與生活聯(lián)系。（拼音中識字，家庭、校園逐步過渡到閱讀生活中的積累）（2）與認知同步。（從象形、會意到形聲，從獨體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。四冊：鞏固前面的識字方法（讀讀認認）字的構(gòu)成特點、詞語的構(gòu)成特點、句子的構(gòu)成特點（我的發(fā)現(xiàn)）（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。（單元主題教育、園地中的方法