【正文】 話(huà)放在桌洞里，看誰(shuí)第一個(gè)能讀故事給我們大家聽(tīng)，好嗎？孩子們當(dāng)時(shí)興奮極了，想識(shí)字的愿望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、把握要求、教給方法對(duì)于低年級(jí)段要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)認(rèn)讀字，它們只要求在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，只要記住大概輪廓就可以了，但需要強(qiáng)調(diào)第一次見(jiàn)面時(shí)的強(qiáng)刺激和以后學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的不斷復(fù)現(xiàn)。以至于更高的要求能靈活運(yùn)用等方面。在識(shí)字教學(xué)中，我從來(lái)不單刀直入，因?yàn)樽R(shí)字也要有氛圍，我特別重視對(duì)課文情境的創(chuàng)設(shè)，比如“圖片引入法”、“謎語(yǔ)引入法”、“質(zhì)疑引入法”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多次外出聽(tīng)課、總結(jié)、試驗(yàn)、反思，學(xué)生激情讀課文后，會(huì)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字：借拼音、讀字音，是在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)生字表里的字音，學(xué)生覺(jué)得是在自己的努力下讀準(zhǔn)字音的，有種成功的體驗(yàn)，同時(shí)從課文中到生字表中，又加深了對(duì)生字的印象。圈生字、讀詞句，在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)成已有了大致的輪廓，所以要在課文中很快的圈出生字，再把帶有生字的詞語(yǔ)或句子讀一讀，加深對(duì)生字的理解。開(kāi)始在培養(yǎng)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)生字時(shí)，的確很難，但經(jīng)過(guò)異端時(shí)間的訓(xùn)練，老師和學(xué)生都感到很輕松了。我在指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是時(shí)，也有具體的要求，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。匯報(bào)完畢，如有不同方法還可以進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)一年半的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)于一個(gè)生字能有好多種方法來(lái)記憶。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我提倡多種方法識(shí)字，增加識(shí)字的趣味性，提高學(xué)生的識(shí)字能力。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用漢字的不同特點(diǎn)，充分挖掘漢字本身的魅力，幫助學(xué)生加深理解、鞏固、掌握。如“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。猜謎法，用謎語(yǔ)的形式來(lái)分析字形，猜想字義，如識(shí)“咱”字，可編謎語(yǔ)“口稱(chēng)自己”；教“畫(huà)”時(shí)，可出示謎面“空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。字族識(shí)字，當(dāng)學(xué)過(guò)同一類(lèi)字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串?！痹趨R報(bào)交流的過(guò)程中注意總結(jié)、歸納識(shí)字方法：加一加：就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。比一比：就是把學(xué)過(guò)的生字和要學(xué)的生字作比較，幫助記憶的方法。換一換：就是利用熟字換偏旁或換部分學(xué)習(xí)生字的方法。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。開(kāi)火車(chē)：其他孩子學(xué)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“喀嚓、喀嚓“的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按照順序讀字音、組詞、分析字形，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)，看哪列火車(chē)開(kāi)得遠(yuǎn)，即哪組同學(xué)識(shí)的字多。釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（生字），學(xué)生說(shuō)出認(rèn)識(shí)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)，可分小組競(jìng)賽。選取或?qū)W生編寫(xiě)兒歌反復(fù)閱讀：可將學(xué)生認(rèn)識(shí)的字編寫(xiě)成兒歌、短文，或選取適合學(xué)生閱讀的作品，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。提高質(zhì)量加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)與訓(xùn)練，堅(jiān)持“少”，做到“好”。”（2）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一年多的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法，我就放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字，不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)生感受到成功喜悅，把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了一種樂(lè)趣。但這足以說(shuō)明同學(xué)們已有了一定的自學(xué)能力。所以，從他們?nèi)雽W(xué)第一天起我就沒(méi)放松過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并用小兒歌來(lái)進(jìn)行提醒、強(qiáng)化，如“上課鈴聲響”、“小熊小熊怎樣坐”等。有了好的基礎(chǔ)，學(xué)生自然就知道怎樣聽(tīng)講了，就不用老師再提醒了。當(dāng)然，校園里嚴(yán)格要求，回家后也不能放松。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)表示不理解，為什么作業(yè)還要由家長(zhǎng)承擔(dān)？但后來(lái)在我的苦口婆心的解釋下，家長(zhǎng)明白了，也積極配合老師完成工作，得到了家長(zhǎng)的支持和幫助，我就把課內(nèi)的一些工作逐漸放到課外。四、靈活運(yùn)用拓展提高《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。早晨讀給大家聽(tīng)，這個(gè)活動(dòng)也大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音，也可以想辦法解決。在不斷地實(shí)驗(yàn)，摸索中，我的識(shí)字教學(xué)方法也越來(lái)越得到學(xué)生們的喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中，他們也越來(lái)越表現(xiàn)出強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，才能收到較好的識(shí)字效果。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤(pán)，把“亻”旁寫(xiě)在小轉(zhuǎn)盤(pán)上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫(xiě)在大轉(zhuǎn)盤(pán)上。二、因材施教，重視方法指導(dǎo)由于孩子來(lái)自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來(lái)總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語(yǔ)言，說(shuō)讀講”。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過(guò)程中獲得成功和喜悅，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)更多的漢字。比如：“鳥(niǎo)”——“鳥(niǎo)少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒(méi)眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。“匹”——三面有墻一面空，有個(gè)嬰兒在當(dāng)中。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶?！安荨H=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱(chēng)之為“姐妹字”“雙胞胎”。平時(shí)，我用得最多的是“開(kāi)火車(chē)”。我還變化出雙軌火車(chē)、翻山火車(chē)等，給識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣，提高識(shí)字的效果。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替老師繁雜的講解，無(wú)疑更適合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語(yǔ), 再到字來(lái)識(shí)字。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫(huà)家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹(shù)木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。識(shí)字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試?？傊?，努力讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂(lè)、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂(lè)的事。第一部分先用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲(chóng)、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情”等一串同類(lèi)的形聲字,列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)“清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”。圖的內(nèi)容是:在一個(gè)晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去,正忙著捉蟻蟲(chóng)呢。教學(xué)過(guò)程：一、童話(huà)中識(shí)字低年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,而識(shí)字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字,孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,教學(xué)效果也不會(huì)好,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呀?生:這是一只青蛙。師:怎樣給它打招呼?生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰(shuí)能把它的名字叫出來(lái)?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音“青”)師:讀得真好!誰(shuí)能給青組詞說(shuō)話(huà)?生:(爭(zhēng)著舉手)我來(lái)!青 青草 青草在風(fēng)中跳舞。師:聽(tīng),大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!……師:今天,我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)好朋友(出示有關(guān)偏旁)。教學(xué):豎心旁)師:“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))隨想:要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子很喜歡,因?yàn)樗麄兿矚g小動(dòng)物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。為讓孩子能扎實(shí)掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):師:(出示生字注音的詞語(yǔ):清潔 請(qǐng)坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。師:是嗎?我們一起來(lái)讀一讀,看看是不是這樣。)生:它們都有一個(gè)“青”字。生:它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜:水邊長(zhǎng)著一棵青草。師:你們的方法真好!第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 摘要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)運(yùn)用?！币虼?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí) 語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)一．課內(nèi)識(shí)字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。識(shí)字量比較大，而學(xué)生的年齡較小，無(wú)意注意占主導(dǎo)，隨文識(shí)字屬于分散識(shí)字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用。1．演示法。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使本身復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。在教學(xué)中還可以把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子的注意力牢牢吸引住，無(wú)形中提高識(shí)字的