【正文】 容易吸引他們的注意力，他們無論在家中還是在學(xué)校，在舉手投足之時，有意無意之間認識了這些字。孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會被漸漸遺忘。將每天認識的字寫在一張紙上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進袋里。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字?？傊e少成多，聚沙成塔。第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)小學(xué)低年級識字教學(xué)低年級識字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級的教學(xué)重點。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會?哄?孩子”，“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力?！笆谥贼~，只供他餐。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語教材的2500個常用字中，形聲字就占了2100個，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因為和水有關(guān))。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡?！彪S手一團，扔進了廢紙簍。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。不過當時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析【摘要】小學(xué)低年級識字教學(xué)在漢字教學(xué)中占有特別重要基礎(chǔ)性的地位，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的活動，掌握識字的方法，以便使學(xué)生更好地掌握漢字的音、形、義，這將是擺在語文教師面前的重要課題。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語言環(huán)境中能夠認識、會用。以往的識字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書寫為主要方法，識字成了孩子們的一個重要負擔，學(xué)生對識字不感興趣，甚至恐懼厭煩?！芭d趣是最好的老師。一是通過游戲進行識字。二是通過猜謎語進行識字。如教學(xué)“告”字時可以出謎面：“一口咬掉牛尾巴?！笔恰胺颉弊郑坝袀€小朋友，頭戴小兔帽，二郎腿高蹺，見你把哥叫”是“弟”，后來出示“眾”字，讓學(xué)生自己編出謎面，學(xué)生興趣大增。三是通過編字歌進行識字。如：一人靠樹上是“休”，十粒豆豆入口“喜”，半個月亮就是“胖”。同時也激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。如：“掃”字可分為提手旁。“打”字由提手旁組成。歸類學(xué)習(xí)的方法還有聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認識字形，掌握字義?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”??如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“??、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。三、培養(yǎng)自主識字的能力，教給學(xué)生識字方法作為主要陣地的課堂識字教學(xué)，教會學(xué)生如何識字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識字的關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)中，教師