【正文】 一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力充分利用教材資源,營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛(ài)的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來(lái)朗朗上口。木字旁加寸字,木字旁加又字,木字旁兆字,日字旁加月字,日字旁加十字,比一比誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)確,在鞏固新知時(shí)候采取的新的做法,一般學(xué)完一課新的生字新詞后,老師會(huì)布置學(xué)生抄寫(xiě)這課的生字新詞,但是課中循環(huán)采取的做法是在抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí),同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字,每個(gè)只寫(xiě)一個(gè),數(shù)量不能太多,對(duì)上一篇課文的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué),盡量通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”,加抄學(xué)過(guò)的前兩篇或者前一個(gè)單元的生字新詞,每個(gè)寫(xiě)一個(gè),并且鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一字組多詞,給我這樣的新的語(yǔ)文教學(xué)工作者指明了方向,也在實(shí)踐中收到了良好的效果,學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),輕松學(xué),我還要加強(qiáng)寫(xiě)字方面的教學(xué),寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的一種重要手段,注意識(shí)字寫(xiě)字的同步教學(xué),扎實(shí)教好構(gòu)成漢字的基本筆畫(huà),讓點(diǎn),橫,豎,撇,捺這些基本筆畫(huà),學(xué)生對(duì)于漢字會(huì)慢慢加深自己的理解,會(huì)積累屬于自己的語(yǔ)言文字,作為老師除了給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,糾正學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤之外,還希望在這個(gè)過(guò)程中,或者某個(gè)人建立起了情感,那么就會(huì)投入全身的力量去追求,.第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略及方法低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略及方法識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)漢字的規(guī)律有了大致的了解后，學(xué)習(xí)漢字的能力就基本具備了。把一些形近的字放在一起，如“天—無(wú)”說(shuō)他們是親兄弟，因?yàn)殚L(zhǎng)得太像，經(jīng)常被叫錯(cuò)名字，請(qǐng)熱心的孩子幫幫忙忙，“天”字最后一筆是捺，“無(wú)”字最后一筆是豎彎鉤?！懊纭钡闹i面“田里長(zhǎng)草”，“蛙”的謎面是“有一只蟲(chóng)子從這個(gè)土堆跳到那個(gè)土堆”，謎面剛一說(shuō)出，學(xué)生脫口而出謎底“禾苗”的“苗”，“青蛙”的“蛙”。比如,人在門(mén)中走”閃“,洞中兩個(gè)叉”網(wǎng)“,兩人排排坐”從“,給學(xué)生”活“的識(shí)記方法,有的時(shí)候?qū)W生編的字謎兒歌真的極富情趣,如,鵝去鳥(niǎo)字”我“ ,立人加門(mén)字”們“, 嫦娥成雙”朋 “,這些孩子的想象力比大人的還豐富,愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)還重要,”自主“地識(shí)字,由”被動(dòng)“地學(xué)變?yōu)椤敝鲃?dòng)“地學(xué),最主要的是激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情,、運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字。看實(shí)際情況，農(nóng)村兒童入學(xué)年齡偏小，加上父母外出打工，祖輩目不識(shí)丁，要想他們?cè)谶@么短的時(shí)間里快速有效地認(rèn)識(shí)最常用漢字，并為閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)，成為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須攻破的難關(guān)。如何在新教材加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力,掌握識(shí)字的方法技能,從而提高識(shí)字效果,這些一直都是存在在語(yǔ)文教學(xué)中,我想就這些問(wèn)題,、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣根據(jù)的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的生字,在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右,一些陳舊的教法,比如讓學(xué)生死記硬背,機(jī)械抄寫(xiě)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),這樣長(zhǎng)此以往,不僅教學(xué)效率得不到提高,而且在枯燥的生字學(xué)習(xí)中,無(wú)疑又給學(xué)生增添了沉重的一筆,學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有了,“教是為了不教,教是為了學(xué)生更好的學(xué)“：不同年齡階段對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求難點(diǎn)各不相同?？磮D識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生更喜愛(ài)生動(dòng)直觀的教學(xué)手段,他們的形象思維能力比抽象思維能力強(qiáng)的多,所以,“閃電”的“閃”和“坐下”的“坐”，我畫(huà)了這樣兩幅圖，將“閃”即門(mén)中有一個(gè)人快速閃過(guò)，“坐”即二人作在一土堆的形意有效結(jié)合，給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，在學(xué)生 的記憶中烙下一個(gè)深深的印記，還設(shè)計(jì)了“棵”、“秋”等的看圖識(shí)字。時(shí)間久了，學(xué)生還會(huì)從課外書(shū)籍，生活中網(wǎng)羅一些漢字謎語(yǔ)，如“一個(gè)日本人拿了一把刀殺了一頭牛滴了四滴血”（照），“二小二小，頭上長(zhǎng)草”（蒜），“一家十口，頭上長(zhǎng)草”（苦），因此班上也掀起一股猜謎語(yǔ)熱，同時(shí)我發(fā)覺(jué)課外學(xué)生的手中不知不覺(jué)多了一本書(shū)，真可謂“一石二鳥(niǎo)”。講故事低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事有點(diǎn)癡迷，一講故事就安靜了，我把識(shí)字教學(xué)和故事結(jié)合起來(lái)，如學(xué)“右”字有一個(gè)秀才上京趕考，路上有一個(gè)三岔口，他不知道該往哪里走，見(jiàn)路旁石頭上坐著一個(gè)老人，他忙去請(qǐng)教，老人什么也沒(méi)說(shuō)，只把頭一伸，那秀才就知道往哪里走，聰明的孩子你知道嗎？學(xué)生聽(tīng)得入迷，在提醒“石頭伸頭”，有孩子就猜是“右”，聽(tīng)他一說(shuō)，學(xué)生恍然大悟，課后還得意洋洋地把故事講給周圍的人聽(tīng)，另人久久回味。這樣，學(xué)生識(shí)字就不單單再局限于識(shí)字課，還應(yīng)在平日翻閱課外書(shū)，觀賞電影電視節(jié)目，漫步街頭巷尾的廣告，自主識(shí)字，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是閱讀寫(xiě)作的教學(xué)基礎(chǔ)。廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識(shí)字溶入生活。通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識(shí)字途徑,將課堂識(shí)字與生活運(yùn)用相合。這樣,學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)就會(huì)想到這滴眼淚,就不會(huì)漏寫(xiě)這一滴了。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動(dòng)收集周圍資料。例如: 。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù),再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識(shí)字教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。然后小組匯報(bào),說(shuō)說(shuō)要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再有其他小組補(bǔ)充糾正。引進(jìn)書(shū)法課程,培養(yǎng)寫(xiě)字能力。但教師只要在雙向互動(dòng)的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識(shí)字、寫(xiě)字能力。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)出漢字的構(gòu)字規(guī)律。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。用：月字中間有一豎。并：開(kāi)字頭上長(zhǎng)角……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象。我在一小聽(tīng)李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時(shí)，曾向她提過(guò)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)不會(huì)會(huì)認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)