【正文】 一、多種途徑培養(yǎng)獨(dú)立識字能力充分利用教材資源,營造愉悅識字氛圍,新教材的選文極富童趣,為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件,如:《比尾巴》、《比一比》均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容明白易懂,讀來朗朗上口。木字旁加寸字,木字旁加又字,木字旁兆字,日字旁加月字,日字旁加十字,比一比誰猜得又快又準(zhǔn)確,在鞏固新知時候采取的新的做法,一般學(xué)完一課新的生字新詞后,老師會布置學(xué)生抄寫這課的生字新詞,但是課中循環(huán)采取的做法是在抄寫本節(jié)課的生字新詞時,同時加插抄寫上一篇課文的生字,每個只寫一個,數(shù)量不能太多,對上一篇課文的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué),盡量通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”,加抄學(xué)過的前兩篇或者前一個單元的生字新詞,每個寫一個,并且鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞,給我這樣的新的語文教學(xué)工作者指明了方向,也在實(shí)踐中收到了良好的效果,學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),輕松學(xué),我還要加強(qiáng)寫字方面的教學(xué),寫字是鞏固識字的一種重要手段,注意識字寫字的同步教學(xué),扎實(shí)教好構(gòu)成漢字的基本筆畫,讓點(diǎn),橫,豎,撇,捺這些基本筆畫,學(xué)生對于漢字會慢慢加深自己的理解,會積累屬于自己的語言文字,作為老師除了給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,糾正學(xué)習(xí)中犯的錯誤之外,還希望在這個過程中,或者某個人建立起了情感,那么就會投入全身的力量去追求,.第二篇：低年級識字寫字教學(xué)策略及方法低年級識字寫字教學(xué)策略及方法識字、寫字教學(xué)是低年級教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。長期的積累和訓(xùn)練，讓學(xué)生對漢字的規(guī)律有了大致的了解后，學(xué)習(xí)漢字的能力就基本具備了。把一些形近的字放在一起，如“天—無”說他們是親兄弟，因?yàn)殚L得太像，經(jīng)常被叫錯名字，請熱心的孩子幫幫忙忙，“天”字最后一筆是捺，“無”字最后一筆是豎彎鉤?！懊纭钡闹i面“田里長草”，“蛙”的謎面是“有一只蟲子從這個土堆跳到那個土堆”，謎面剛一說出，學(xué)生脫口而出謎底“禾苗”的“苗”，“青蛙”的“蛙”。比如,人在門中走”閃“,洞中兩個叉”網(wǎng)“,兩人排排坐”從“,給學(xué)生”活“的識記方法,有的時候?qū)W生編的字謎兒歌真的極富情趣,如,鵝去鳥字”我“ ,立人加門字”們“, 嫦娥成雙”朋 “,這些孩子的想象力比大人的還豐富,愛因斯坦也說過,想象力比知識還重要,”自主“地識字,由”被動“地學(xué)變?yōu)椤敝鲃印暗貙W(xué),最主要的是激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情,、運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在快樂中識字?？磳?shí)際情況，農(nóng)村兒童入學(xué)年齡偏小，加上父母外出打工，祖輩目不識丁，要想他們在這么短的時間里快速有效地認(rèn)識最常用漢字，并為閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)，成為低年級語文教學(xué)必須攻破的難關(guān)。如何在新教材加大低年級識字教學(xué)任務(wù)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力,掌握識字的方法技能,從而提高識字效果,這些一直都是存在在語文教學(xué)中,我想就這些問題,、激發(fā)學(xué)生識字的興趣根據(jù)的要求,小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的生字,在低年級就要掌握2000個左右,一些陳舊的教法,比如讓學(xué)生死記硬背,機(jī)械抄寫來完成教學(xué)任務(wù),這樣長此以往,不僅教學(xué)效率得不到提高,而且在枯燥的生字學(xué)習(xí)中,無疑又給學(xué)生增添了沉重的一筆,學(xué)習(xí)興趣沒有了,“教是為了不教,教是為了學(xué)生更好的學(xué)“：不同年齡階段對識字教學(xué)的要求難點(diǎn)各不相同?？磮D識字低年級的學(xué)生更喜愛生動直觀的教學(xué)手段,他們的形象思維能力比抽象思維能力強(qiáng)的多,所以,“閃電”的“閃”和“坐下”的“坐”，我畫了這樣兩幅圖，將“閃”即門中有一個人快速閃過，“坐”即二人作在一土堆的形意有效結(jié)合，給學(xué)生以視覺沖擊，在學(xué)生 的記憶中烙下一個深深的印記，還設(shè)計(jì)了“棵”、“秋”等的看圖識字。時間久了，學(xué)生還會從課外書籍，生活中網(wǎng)羅一些漢字謎語，如“一個日本人拿了一把刀殺了一頭牛滴了四滴血”（照），“二小二小，頭上長草”（蒜），“一家十口，頭上長草”（苦），因此班上也掀起一股猜謎語熱，同時我發(fā)覺課外學(xué)生的手中不知不覺多了一本書，真可謂“一石二鳥”。講故事低年級學(xué)生對故事有點(diǎn)癡迷，一講故事就安靜了，我把識字教學(xué)和故事結(jié)合起來，如學(xué)“右”字有一個秀才上京趕考，路上有一個三岔口，他不知道該往哪里走，見路旁石頭上坐著一個老人，他忙去請教，老人什么也沒說，只把頭一伸，那秀才就知道往哪里走，聰明的孩子你知道嗎？學(xué)生聽得入迷，在提醒“石頭伸頭”，有孩子就猜是“右”，聽他一說，學(xué)生恍然大悟，課后還得意洋洋地把故事講給周圍的人聽，另人久久回味。這樣，學(xué)生識字就不單單再局限于識字課，還應(yīng)在平日翻閱課外書，觀賞電影電視節(jié)目，漫步街頭巷尾的廣告，自主識字，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。識字、寫字教學(xué)是閱讀寫作的教學(xué)基礎(chǔ)。廣泛采擷兒童經(jīng)驗(yàn),識字溶入生活。通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運(yùn)用相合。這樣,學(xué)生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。學(xué)生們?yōu)橥瓿蛇@一任務(wù),都主動收集周圍資料。例如: 。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。五、自學(xué)法讓學(xué)生提高識字教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識。然后小組匯報,說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報后再有其他小組補(bǔ)充糾正。引進(jìn)書法課程,培養(yǎng)寫字能力。但教師只要在雙向互動的實(shí)踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識字、寫字能力。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構(gòu)字規(guī)律。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。用：月字中間有一豎。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)生字的印象。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學(xué)生學(xué)不會會認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)