【正文】 為學生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導學生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長的幫助下認識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。利用“六書”識字。孩子們都很喜歡這種識字方法，同時對識字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記的也比較牢固。一、游戲識字，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。不知不覺中，孩子們就把所學的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫?。二、主動識字，自主識字在識字教學中，如果讓學生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足?！钡鹊?。因此，學生除了在學校學習外，還在社會上，在和家長、同學接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認識到許許多多的漢字。人的一生當中，小學階段的識字量是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。隨文識字屬于分散識字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨特而重要的系統(tǒng)作用。指師生運用猜謎的方法進行識字教學。手遮目，看得清。4．追溯字源講解法。又如“王”，單單作為偏旁來，我們讀作“王字旁”學生只知其音而不知其義，其實作為偏旁時，“王”是表示“玉”的意思，玉是非常稀有和珍貴的，所以得到古時帝王的喜愛，因此，“珍、珠、琳、環(huán)、瓊”等都以“王”為偏旁。生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活?！痹谌粘＝虒W中，我們應(yīng)該努力營造這種氛圍，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中自主識字，學生在樂中學，學中樂！二、溝通課外，拓寬空間，讓學生想學。像一塊布巾向下披覆蓋東西的樣子，是“帽”的初文，所以大多表示蒙蓋的意思，如“冤、冠”；穴，像古人居住的山洞，上面的“宀”是房屋形狀，兩個“口”形是洞頂?shù)膸r石塊，后來演變成“八”形，“穴”在構(gòu)字中表示窯洞，窟窿等意思，如“突，竅，空”。小蜻蜓，大眼睛。“土里埋，木帛棉，日月明。在教學中還可以把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，提高識字的效率。課堂是教學的主渠道，抓住課堂教學這一主陣地，激發(fā)學生的學習興趣，隨文識字，因字施教，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的識字能力。相信只有通過教學實踐，就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法，我會不斷朝這方面努力。生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認識的。另外，開 展在生活中的識字比賽、路標、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等等都是學生識字的教材，學生樂此不彼。歌訣法：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學生識記，以后可以讓學生自己試著編一編。開火車：一人當火車頭，其余學生學火車開動的聲音，老師出示生字，讓學生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。每當猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實踐，逐漸明白了許多識字教學的好方法，通過這些方法的運用，的確發(fā)現(xiàn)學生學習漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動變得更主動，更輕松。小學階段的識字量也是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。教師要及時作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。可見識字教學資源豐富，學生識字學習天地廣闊。人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。、在游戲中識字。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學生的識字興趣上去考慮。新的《語文課程標準》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學。對于讀書認真、效果好的學生予以表揚，對于讀書欠認真的學生，加以引導和鼓勵，調(diào)動其閱讀的興趣，這樣才能達到鞏固識字的目的，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，激發(fā)學生主動識字的欲望。創(chuàng)造條件讓學生在生活中識字。這一點，我們深有體驗，小時上學時，只要老師一表揚，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當老師一批評就會垂頭喪氣。玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂此不疲的一項活動，若能將游戲恰當?shù)剡\用到識字教學中，定能達到事半功倍的效果。認識漢字有趣的構(gòu)造法。可見識字教學是小學低年級語文教學中的重點，同時也是小學低年級語文教學的難點。經(jīng)過一段時間的探索實踐，我覺得這種識字教學方法行之有效，能收到良好的教學效果。4．周期和單元循環(huán)。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。例如：木—枝、楓、樣—“?！?。因此，對學生的寫字訓練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。教師的教學如果符合學生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學效果就好，不然就將是事倍功 5 半。反反復復，識字效果總是不盡人意。在識字教學中，我有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字。我就會及時鼓勵：“你真會識字，請繼續(xù)努力！”學生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。3 自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。“十人打架八人拉，三人報告一人抓（李）”。找朋友：選擇一些同音異形字或準備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學生讀后手拉手交朋友?，F(xiàn)舉例加以說明。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。除此之外，我還把學生的識字活動延伸到課堂以外，讓他們在生活中識字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等，讓學生在生活隨處識字并反復循環(huán)練習。第一篇：淺談小學低年級識字教學論文淺談小學低年級識字教學與鞏固根據(jù)新課標教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。孩子們都很喜歡這種識字方法，同時對識字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記的也比較牢固。一、識字方面（一）游戲識字，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。不知不覺中，孩子們就把所學的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫?。（二）主動識字，自主識字在識字教學中，如果讓學生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足?！钡鹊?。因此，學生除了在學校學習外，還在社會上，在和家長、同學接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認識到許許多多的漢字。根據(jù)多年對低年級識字教學的探索、實踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為