【正文】 眼睛。先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準(zhǔn)生字形。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。“晴”是雨過(guò)天晴，太陽(yáng)出來(lái)了，所以從日。2）在朗讀中識(shí)字 帶拼音讀帶動(dòng)作讀——?jiǎng)幼鞲袕?qiáng)的漢字如：跑、叫、閃等； 帶情感讀——懶《小獅子》、涼《秋天到》、悲《長(zhǎng)歌行》 帶詞句讀——大量擴(kuò)生活中常用的詞語(yǔ)，大量口頭造句。范寫(xiě)、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě) 4）在游戲中識(shí)字“送信” ——卡片，兒歌“我是小小郵遞員。老師抽每個(gè)小組認(rèn)字，叫對(duì)了前進(jìn)一步，叫錯(cuò)了后退一步，看誰(shuí)先到山頂。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺(tái)前來(lái)組成老師讀出的生字，全班學(xué)生認(rèn)讀和評(píng)議。學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。遇到類(lèi)似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟?？偨Y(jié)記錄法 許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。所以在識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將關(guān)系到對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：一、在快樂(lè)中學(xué)采用各種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)?！苯又殖鲋i面：“二人頂破天。二、找出漢字特殊規(guī)律，歸類(lèi)學(xué)習(xí)由于兒童的認(rèn)知能力比較弱，因此，應(yīng)從偏旁部首開(kāi)始，通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識(shí)字。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。四、通過(guò)多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生動(dòng)活潑實(shí)用的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官識(shí)字活動(dòng)。、組合。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。（編輯：龍賢東）。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適用的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。如：在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫(huà)、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就要問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。這樣的歌訣簡(jiǎn)單明了，易讀易記。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點(diǎn)和要害，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好和思維能力。為了完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，就必須對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。掌握規(guī)律法 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。我通常的做法是：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。建設(shè)班級(jí)激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)常開(kāi)展“認(rèn)字比賽”、“寫(xiě)字比賽”班級(jí)活動(dòng)，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，建立起班級(jí)識(shí)字的氛圍。5）在氛圍中識(shí)字認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。念：今天要用心念書(shū)。“開(kāi)火車(chē)”——齊讀，翻滾列車(chē)，小火車(chē)。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進(jìn)一步是寫(xiě)米字格，再進(jìn)一步臨貼。如，學(xué)習(xí)“工”字，好多學(xué)生都會(huì)脫口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有學(xué)生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個(gè)人，上面的兩個(gè)“口”象這個(gè)人的眼睛，口下的一點(diǎn)就是那個(gè)人“哭”掉下的眼淚。學(xué)生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生及早閱讀的重要保證。），對(duì)照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個(gè)。摘蘋(píng)果的游戲：在蘋(píng)果上寫(xiě)上生字，學(xué)生摘下蘋(píng)果，讀出生字?！案摺薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。這樣說(shuō)：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫(huà)是：撇、豎提、橫、斜鉤、點(diǎn)，合起來(lái)是底，樹(shù)底下的底。只有教給學(xué)生一套行之有方的認(rèn)字方法，才能完成課標(biāo)所要求的識(shí)字任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)，讀讀店名，認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)認(rèn)字的快樂(lè)。”小學(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語(yǔ)的教育與熏陶，進(jìn)入小學(xué)前，他們已自覺(jué)不自覺(jué)地積累了許多語(yǔ)言的信息。愉快課堂能使學(xué)生的識(shí)字過(guò)程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而活躍整個(gè)智能活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字的效果。總之，教學(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識(shí)字興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就此，我在每堂課前的3分鐘，安排孩子輪流上臺(tái)講述他看過(guò)的電影或聽(tīng)到的故事。經(jīng)老師這樣的布置和強(qiáng)化，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了，并在字與名對(duì)號(hào)中認(rèn)識(shí)大量的漢字。生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。這樣入學(xué)一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。學(xué)朗讀要，要?jiǎng)忧椋x出感情才好聽(tīng)。最美麗，是睡蓮。爪巴爬，目寸時(shí)。我巧用活用字卡，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。漢字中很多是形聲字。它的每個(gè)字都是音、形、義的統(tǒng)一體。下面淺談一下我的具體做法：一、利用漢字特點(diǎn)，激發(fā)識(shí)字興趣漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月演變發(fā)展而來(lái)。“‘歪’這個(gè)字，上面是個(gè)‘不’，下面是個(gè)‘正’，既然‘不正’，那當(dāng)然是‘歪’的了！”對(duì)于這類(lèi)特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。還讓學(xué)生把字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰(shuí)喜歡什么顏色就涂上什么顏色。如：（1）目爭(zhēng)睜，月要腰。小草綠，荷花紅。（4）急、感：心字底，下面站不慌不忙心不亂。像“唱、飛、來(lái)、去、喝”等可通過(guò)表演來(lái)理