【正文】 。朋：兩個月亮交朋友。在低年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。老師抽每個小組認字，叫對了前進一步，叫錯了后退一步，看誰先到山頂。“開火車”——齊讀，翻滾列車，小火車?！安乱徊隆薄?即出示所有要復(fù)習(xí)的生字，讓一個學(xué)生面對大家，老師悄悄的點一個字，然后讓那位面對大家的學(xué)生猜一猜老師剛才點的是哪個字，他點一個字，就問在坐的同學(xué)：“是不是字”，而同學(xué)則根據(jù)老師剛才所指定之字回答：“對對對！就是字”或“不不不，不是字”?！薄白薄皟扇嗽谕辽?，這是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴。范寫、抄寫、聽寫 4）在游戲中識字“送信” ——卡片，兒歌“我是小小郵遞員。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進一步是寫米字格，再進一步臨貼。然后再去讀“四書” “五經(jīng)”，再去學(xué)習(xí)做文章。學(xué)生先用一兩年的時間讀完“三、百、千”《(三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》)。2）在朗讀中識字 帶拼音讀帶動作讀——動作感強的漢字如：跑、叫、閃等； 帶情感讀——懶《小獅子》、涼《秋天到》、悲《長歌行》 帶詞句讀——大量擴生活中常用的詞語，大量口頭造句。如，學(xué)習(xí)“工”字，好多學(xué)生都會脫口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有學(xué)生這樣記憶“哭”：下面的“大”是一個人，上面的兩個“口”象這個人的眼睛，口下的一點就是那個人“哭”掉下的眼淚?！膀摺?，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲?！罢垺笔钦埱螅埱笈c說話有關(guān)，所以從言?！扒纭笔怯赀^天晴，太陽出來了，所以從日。學(xué)生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。這都是我們急需解決的問題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)12年級認識常用漢字16001800個漢字，這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負擔(dān)又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。保證課內(nèi)識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生及早閱讀的重要保證。2，為什么？1）、時代發(fā)展的需要：21世紀是個信息社會，一個人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對學(xué)好各門課程，對主動獲取信息、豐富知識，對學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。總之，教會學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步，日積月累，識字的數(shù)量就會與日俱增。先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準(zhǔn)生字形。），對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個。四、運用多種形式，鞏固識字效果。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學(xué)生摘下蘋果，讀出生字。④去部件識字（加一加，減一減，換一換）丟——去（減一減）大——天——太——木——犬——夫（加一加）晴請——情——睛（換一換）⑤游戲識字開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生識字積極性很有好處。②字謎識字法“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當(dāng)中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識字法“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。草：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱?！案摺薄稽c一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。如：①兒歌識字法教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編識字兒歌，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀認識，提高識記效果。隨著學(xué)生識字越來越多，進一步教學(xué)生運用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進行識記。在學(xué)了形聲字后，學(xué)生會說得更詳細。這樣說：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫是：撇、豎提、橫、斜鉤、點，合起來是底，樹底下的底。結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。合起來是“木”，木頭的木。如：“木”字。只有教給學(xué)生一套行之有方的認字方法，才能完成課標(biāo)所要求的識字任務(wù)。其中800個左右會寫。三、教給識字方法，培養(yǎng)識字能力。在學(xué)生學(xué)會了漢語拼音后，可以讓學(xué)生讀一些注音版的淺顯的兒歌和童話故事，閱讀時請學(xué)生在自己認識的字上畫圓圈，和同學(xué)比一比誰認識的字多，這樣學(xué)生閱讀興趣也會很高。教師要鼓勵學(xué)生利用看電視、上街、購物、外出旅游等機會去看看商標(biāo)，讀讀店名，認認標(biāo)牌，使學(xué)生在生活實踐中體驗認字的快樂。教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進校園，先觀察觀察，再開展看誰是“識字大王”的活動，讓學(xué)生們用自己喜歡的方法巧識漢字。這種看似無意，實為有心的做法，能使識字效果事半功倍。剛上一年級時在班級里舉行認小朋友名字的競賽，看誰能在最短的時間里，認識全班小朋友的名字，老師就讓他做小組長。”小學(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語的教育與熏陶，進入小學(xué)前，他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。二、聯(lián)系生活實際，擴大識字數(shù)量。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽老師報字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分。在教學(xué)中教師要靈活運用游戲法、比賽法、情境法、自學(xué)法，其中以游戲法最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：（1）找朋友識字：教師把生字卡片發(fā)到學(xué)生手中，一個學(xué)生拿著“回”說：“我是‘回’，誰來和我做朋友？”另一個拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“回”合在一起，說：“我是‘家’，我和‘回’組成‘回家’”。愉快課堂能使學(xué)生的識字過程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而活躍整個智能活動，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的效果?！墩n標(biāo)》指出：小學(xué)低年級識字教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?，F(xiàn)在我就如何優(yōu)化識寫教學(xué)策略，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的話題，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和大家一起來交流。第二篇：低年級識字教學(xué)有效方法小學(xué)低年級語文識字有效教學(xué)方法2011 版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。總之，教學(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)和調(diào)動，放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)。隨著孩子的長大，又引導(dǎo)孩子們設(shè)立“小水滴”讀書本，收集書中的好詞好句，加強識字。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認少寫”的目的所在，識字就是為了閱讀。就此，我在每堂課前的3分鐘，安排孩子輪流上臺講述他看過的電影或聽到的故事。、廣告宣傳標(biāo)語，留心車站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺中學(xué)生不但認識了很多字（包括一些次常用字），還增強了生活的能力。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生