【正文】 學(xué)生對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于探索的精神。三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。因此，我從孩子進(jìn)入學(xué)校后的一個月開始，就有計劃地向孩子們推薦一些顯淺易懂的課外讀物，有時從課外書中收集一些識字少的兒歌、故事、古詩等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時常檢查他們的閱讀情況。（2）摘水果識字：教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字水果形的卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“描、喵、貓、瞄、錨”，教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。同時每周拿出一節(jié)課適時地組織學(xué)生開展語文實踐活動，鞏固課外閱讀成果。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來是飄，飄揚的飄。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情?？梢娮R字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中重要的一項內(nèi)容。誦讀韻文——啟蒙識字課本差不多都是韻語，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》我國傳統(tǒng)識字教學(xué)就是這樣做的。編順口溜——編順口溜。利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識?！笆谥贼~，只供他餐。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力?！笔恰胺颉弊?，“有個小朋友，頭戴小兔帽，二郎腿高蹺，見你把哥叫”是“弟”，后來出示“眾”字，讓學(xué)生自己編出謎面，學(xué)生興趣大增。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“??、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。作者簡介：張麗，女，1965年生，甘肅省隴西縣人，中師學(xué)歷，小學(xué)高級教師。歸類學(xué)習(xí)的方法還有聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識字形，掌握字義。二是通過猜謎語進(jìn)行識字。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。當(dāng)然，對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。二、運用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要?！?“摘蘋果”“拾草莓”“奪紅旗”等。這個游戲既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有效復(fù)習(xí)鞏固了生字。這樣的漢字在低年級還有很多，如“鵝”“蘋”“城”等；重點記憶：用對特別漢字的特別筆畫做重要提示地方法來識字，如“我”、“比”、“風(fēng)”等想象記憶：還可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們在觀察中現(xiàn)象字體的組成。用漢字閱讀必須識字，識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個字。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學(xué)生可以這樣說：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標(biāo)的物品，無一不是識字的好教材。在平時的教學(xué)中，教師要營造愉快課堂，運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏鄣囊患拢措娪半娨晻r孩子處于一種全放松而又沉浸其中的狀態(tài)。學(xué)生通過“自我回憶參與同學(xué)回憶自我積累有新發(fā)現(xiàn)”這一過程，嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。像“唱、飛、來、去、喝”等可通過表演來理解字義的，課堂上我就讓學(xué)生上臺動手做一做。小草綠，荷花紅。還讓學(xué)生把字卡涂上顏色，但不要做統(tǒng)一要求，誰喜歡什么顏色就涂上什么顏色。下面淺談一下我的具體做法：一、利用漢字特點，激發(fā)識字興趣漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過漫長的歲月演變發(fā)展而來。漢字中很多是形聲字。爪巴爬，目寸時。學(xué)朗讀要，要動情，讀出感情才好聽。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣，使學(xué)生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機會和舞臺。經(jīng)老師這樣的布置和強化，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識了，并在字與名對號中認(rèn)識大量的漢字?？傊?，教學(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)和調(diào)動，放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！毙W(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語的教育與熏陶，進(jìn)入小學(xué)前，他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。只有教給學(xué)生一套行之有方的認(rèn)字方法，才能完成課標(biāo)所要求的識字任務(wù)。“高”——一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。），對照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個。學(xué)生可以悟出：很多字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進(jìn)一步是寫米字格，再進(jìn)一步臨貼。念：今天要用心念書。建設(shè)班級激勵機制，經(jīng)常開展“認(rèn)字比賽”、“寫字比賽”班級活動，并實行獎勵，建立起班級識字的氛圍。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。掌握規(guī)律法 我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。為了完成識字教學(xué)的目標(biāo)，就必須對識字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適用的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。四、通過多媒體課件制作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生動活潑實用的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識字教學(xué)，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動學(xué)生的多種感官識字活動。二、找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)由于兒童的認(rèn)知能力比較弱，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識字。所以在識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將關(guān)系到對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個方面著手：一、在快樂中學(xué)采用各種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)?？偨Y(jié)記錄法 許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。多表揚鼓勵。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件