【正文】 正如授之以魚，不如授之以漁。五、運用無意注意，輕松識字興趣是學(xué)習(xí)之師。三、培養(yǎng)自主識字的能力，教給學(xué)生識字方法作為主要陣地的課堂識字教學(xué)，教會學(xué)生如何識字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識字的關(guān)鍵所在?！按颉弊钟商崾峙越M成。三是通過編字歌進行識字。一是通過游戲進行識字。第五篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析小學(xué)低年級識字教學(xué)淺析【摘要】小學(xué)低年級識字教學(xué)在漢字教學(xué)中占有特別重要基礎(chǔ)性的地位，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過有趣的活動，掌握識字的方法，以便使學(xué)生更好地掌握漢字的音、形、義，這將是擺在語文教師面前的重要課題。不過當(dāng)時學(xué)得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會?哄?孩子”，“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。比如可口可樂、奧特曼孩子們幾乎都認識。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。比如：愛：爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛。”學(xué)生編謎語。“三、百、千”是識字材料，讀完“三、百、千”，大約就能識近兩千字。“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心。3）、現(xiàn)狀分析后的需要：目前，仍然存在教學(xué)形式比較單一，不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏有效的指導(dǎo)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。第三篇：有效識字策略有效識字策略——永恒的探索話題 一，引語二，本次匯報的內(nèi)容： 1，是什么？低年級閱讀教學(xué)有效識字策略探微就是對低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的方法、策略、形式、手段、途徑等的尋找與討論，目的是讓閱讀教學(xué)中的識字更加有效。有水方說清，有言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。使學(xué)生逐步學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運用不同的方法識記，培養(yǎng)識字能力。這種方法在一年級上學(xué)期最常用。低年級的識字任務(wù)是認識常用漢字1600個左右。校名、校風(fēng)、校訓(xùn)、樓道里張貼的提示語、櫥窗里配有圖畫的文字、花壇里的標語牌，都為學(xué)生識字提供了一種自然和諧的環(huán)境。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松識字。一、營造愉快課堂，激發(fā)識字興趣?？傊?，教學(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)和調(diào)動，放在識字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我還注重指導(dǎo)家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學(xué)生每天到家對照實物讀卡片，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識字的課堂。，引導(dǎo)學(xué)生識字學(xué)校的墻報、標語、花草樹木上的標簽、校園文化長廊等都是學(xué)生識字的好教材。又有學(xué)生說我們后面的“自主墻”里也有一個“南”字。生活中經(jīng)常看到的事物，如路牌名、站臺名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率最高的字。學(xué)動詞時可以想象一下動作，再做一些動作。跑要足，跳要足。 熟字帶生字例如：在教人教版語文一年級下冊的《夏月多美》，我讓學(xué)生進行偏旁歸類識字?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶??如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識字興趣有增無減。二、采用多種方法，培養(yǎng)識字能力 剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。比如學(xué)會意字，雖然孩子們不懂什么是會意字，但覺得這樣的字確實很有意思。小學(xué)語文新課標中明確提出：“小學(xué)階段要認識3500個左右的常用漢字，一、二年級要認識1600——1800個，其中800——1000個會寫。教學(xué)時，有意無意間滲透這些規(guī)律，不但可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字興趣。如第一冊語文快樂宮6中第二個練習(xí)是“加一加，變出一個什么字”，就是給“青”加不同的部首。如教學(xué)“根”時，可編成很字兩人離，木棍左邊立。（2）感謝要有心，誠心才感人。（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。這樣教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。在學(xué)生說得高興時，我接著說在來找一找我們身邊有沒有這個字。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽上一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“?！弊诌@個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中看圖識字。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認少寫”的目的所在，識字就是為了閱讀。第二篇：低年級識字教學(xué)有效方法小學(xué)低年級語文識字有效教學(xué)方法2011 版《義務(wù)教育語文課程標準》中強調(diào)：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師要靈活運用游戲法、比賽法、情境法、自學(xué)法，其中以游戲法最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：（1）找朋友識字：教師把生字卡片發(fā)到學(xué)生手中，一個學(xué)生拿著“回”說：“我是‘回’，誰來和我做朋友？”另一個拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“回”合在一起，說：“我是‘家’，我和‘回’組成‘回家’”。剛上一年級時在班級里舉行認小朋友名字的競賽，看誰能在最短的時間里，認識全班小朋友的名字，老師就讓他做小組長。在學(xué)生學(xué)會了漢語拼音后，可以讓學(xué)生讀一些注音版的淺顯的兒歌和童話故事，閱讀時請學(xué)生在自己認識的字上畫圓圈，和同學(xué)比一比誰認識的字多，這樣學(xué)生閱讀興趣也會很高。如：“木”字。在學(xué)了形聲字后，學(xué)生會說得更詳細。草：沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大