【正文】 [板書：路程247。（出現(xiàn)線段圖，幫助學(xué)生直觀理解，分析路程、時間與速度之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生理解三者之間的關(guān)系、突出重點、分散難點都很有作用。） [完成課題板書：路程、時間與速度]：老師從學(xué)校走回家的距離，說的是——路程，我坐公交車用了25分鐘，這是——時間。我們看到動物城傳來求助信號：我們該推薦誰呢？①小兔4分跑了280米；②小狗5分跑了300米；③小貓4分跑了300米。下面就各個環(huán)節(jié)作具體說明：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題導(dǎo)入：動畫城堡主積極宣揚(yáng)運(yùn)動健身，特別注重提升公民的各項素質(zhì)，準(zhǔn)備近期進(jìn)行一次 “比誰跑得快”，表彰一批“運(yùn)動之星”。課堂上，我要做的只有三點：(1)、精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們感興趣的教學(xué)情境，組織孩子們有序、有效地進(jìn)行活動；(2)、不斷地刺激學(xué)生的情感與思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測、分析、驗證、體驗、總結(jié)等；(3)、適時點撥、傳授與解惑。學(xué)生對這個課題已經(jīng)知道多少、有多大興趣、能否自主突破、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點。（1） 知識與技能目標(biāo)：理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。本課的學(xué)習(xí)還有個特別的意義：讓學(xué)生由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式)，然后運(yùn)用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題)。教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。是速度x 時間=路程這一關(guān)系式的順向應(yīng)用和逆向應(yīng)用，旨在考察學(xué)生對速度x 時間=路程這一關(guān)系式的掌握情況。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣性，并幫助學(xué)生理解速度x 時間=路程，同時在師生互動中得到另外兩個關(guān)系式：路程247。生4：都是用的乘法。師：孩子們，剛剛我們認(rèn)識了什么是速度，還知道了速度的另一種表示方法，那你們能不能將這些速度信息改寫成另一種形式呢？生獨立完成，師給予鼓勵。組1：都有長度單位，（也就是路程的單位）組2：都有時間單位。（板書：速度、時間、路程之間的關(guān)系） 師：孩子們，對于速度你想知道什么？還有什么問題呢？師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些問題都會得到解決。五、說教法、學(xué)法所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。時間第四篇：速度時間路程說課稿速度時間路程說課稿速度時間路程說課稿1一、說教材我說課的內(nèi)容是人教版新教材小學(xué)四年級上冊第四單元中《速度、時間、路程之間的關(guān)系》。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進(jìn)行板書。要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。(一)再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。（3） 情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習(xí)，明確已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量就可以求出第三個數(shù)量。時間3）、運(yùn)用數(shù)量關(guān)系計算物體運(yùn)動的速度學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué)，完成練習(xí)后學(xué)生匯報，教師進(jìn)行板書。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。二、說教學(xué)方法為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過程。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計算能力，能獨立解答每時行多少千米的問題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來說，對速度概念現(xiàn)實意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。5＝60米小狗：60米/分小兔：280247。教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時間、速度以及它們之間的關(guān)系，同學(xué)們自己總結(jié)出了三個數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題，收獲不小。生活實際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后，它的速度是多少？師：從題目你得到了那些信息？它們實際是什么，你會計算嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。探索三者的其它關(guān)系。課外知識補(bǔ)充：了解一些關(guān)于速度的知識。先通過多媒體的聲、形、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽，從“速度”這個難點入手，再通過解決問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（路程、時間、速度）三個量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個數(shù)量關(guān)系式，建立第一個數(shù)學(xué)模型，由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、探究路程、時間與速度三者之間的關(guān)系進(jìn)一步理解速度的含義和由來。師：今天我們就一起來研究什么是路程、時間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計意圖一、聯(lián)系生活實際，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。二、說教法：所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。（2）結(jié)合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實際的問題。師：仔細(xì)觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？師：老師等等你，仔細(xì)考慮一下師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。時間=速度、路程247。師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？生1：車站與物流中心相距多少米？師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。運(yùn)用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。（三）分層訓(xùn)練把握一個“新”。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。主動探究模型，探究新知。教學(xué)難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。 4 ＝70米 小兔：70米/分小貓：300 247。第二課時重在強(qiáng)化練習(xí)，難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，同時訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，培養(yǎng)解決問題的能力?！驹O(shè)計意圖】一項作業(yè)比較注重新知鞏固、單項的思維或計算訓(xùn)練，另兩項作業(yè)則更注重思維的靈活性及解決問題的綜合能力，第三項作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識激引與能力訓(xùn)練。 60=、拓展練習(xí)：你發(fā)現(xiàn)了什么？[相機(jī)補(bǔ)充板書數(shù)量關(guān)系式：路程=速度時間，時間=路程247。我們熱心使者們有何感受？在幫助他人的同時有什么收獲呢？（學(xué)生可能會從知識、情感方面總結(jié)。）【設(shè)計意圖】車城里這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在引導(dǎo)學(xué)生估計、猜測與嘗試，并通過線段圖直觀輔助理解，幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，計算得出車輛1時行駛的路程，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。）1時行駛的路程也就是它的速度。其實等學(xué)生理解掌握了比速度的方法就是單位時間比路程后，更能深刻體驗到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。這需要學(xué)生跳一跳才能達(dá)到，其實已經(jīng)將學(xué)生的思維提升了一個層次。）：那你認(rèn)為小狗與小兔誰快誰慢？（學(xué)生可能會猜測，可能會估計，可能會轉(zhuǎn)化成同時間或同路程比較，也可能會無從下手。因為生活經(jīng)驗中人們常說，跑得快就是說速度快。(三)分析探究，掌握新知。加上我校有很大一部分是漁民的孩子，留守兒童，寄宿學(xué)生，長期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)管與引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠，內(nèi)動力不強(qiáng)。教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。即經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的數(shù)模學(xué)習(xí)過程。認(rèn)識、了解并掌握它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。它的縱向作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”后在實際生活中運(yùn)用這一運(yùn)算技能解決實際問題；它的橫向作用是通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識目標(biāo)其實很單一，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。（2）難點：理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧的發(fā)展。根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課設(shè)計成一次“熱心之旅”，以童話故事中的“動畫城堡主”向人類發(fā)出的求助為由，號召大家去做 “熱心使者”，在幫助他人的過程中，逐步實現(xiàn)本課的探究式學(xué)習(xí)。結(jié)果動物城、車城紛紛反映，問題難以解決。你能幫他們排憂解難嗎？該推薦誰呢？為什么？（這里主要讓學(xué)生自主觀察、比較、判斷、交流。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達(dá)能力。（課件出示：車城的各種車輛在不停地裝運(yùn)、行駛，一片繁忙的景象。2=60，大客車1小時行駛了210247。時間]?！迸?，對嗎？我們回過頭來幫他們算算看。(五)接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化練習(xí)想必大家對速度都有了很深的認(rèn)識?！驹O(shè)計意圖】在這里刺激小學(xué)生的好奇心、自信心與表現(xiàn)欲，組織學(xué)生練習(xí)，主要強(qiáng)化、檢測學(xué)生知識與技能目標(biāo)的達(dá)成。只要真正理解這個數(shù)量關(guān)系式，另外兩個（路程=速度時間；時間=路程247。時間 ＝速度 速度的表示方法：速度＝路程247。（2）能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。導(dǎo)入新課。多元分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化。從生活中提煉學(xué)習(xí)材料，真實的素材、情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。，初步形成模型思想。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧的發(fā)展，最后達(dá)到建模。師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等師：哪里錯了？師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？師：剛才我們認(rèn)識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？學(xué)生猜測師：沒錯，我們開始解決助學(xué)單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。2=15師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進(jìn)入第二關(guān)第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，（1）604=240米（2）240247。一、說教材：教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。在這個教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。巧妙的利用現(xiàn)實生活中熱點的賽況情境，通過讓學(xué)生觀看、分析錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，初步感知、理解“速度”這個概念（速度實際上是指在一定的時間內(nèi)物體的行程，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”），幫助學(xué)生建立“速度”的數(shù)學(xué)模型。②一輛面包車3小時一共走了210千米，平均每小時行駛70千米。（5）師：速度是怎么求出來的呢？它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢？（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程247。學(xué)生活動：現(xiàn)場測試學(xué)生步行的速度，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“速度”的概念。④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。學(xué)生分析題目給出的已知條件，找出解決問題方法。60=3表示什么？學(xué)生獨立思考后同桌互相說。讓學(xué)生通過這個過程，體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。板書展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)了“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式；使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。速度《路程時間與速度》說課稿3一、說教材：教材的地位、作用及意義：《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。3）、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型。本課時將線段圖的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能讀懂線段圖，體會線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。總結(jié)