【正文】 學(xué)生在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣性，并幫助學(xué)生理解速度x 時(shí)間=路程，同時(shí)在師生互動(dòng)中得到另外兩個(gè)關(guān)系式：路程247。速度=時(shí)間，路程247。時(shí)間=速度?！咳?、學(xué)以致用，解決問題師：孩子們，現(xiàn)在我們一起出去玩吧！來到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”師：孩子們，森林里的這些動(dòng)物好像遇到了點(diǎn)問題，我們?nèi)蛶兔脝?？師：注意，這里你們只需要幫忙說出各個(gè)問題已知的是什么，要求的是什么就可以了。老師引導(dǎo)學(xué)生說出第一個(gè)是已知速度和時(shí)間，求路程的問題。學(xué)生獨(dú)立思考說出第2個(gè)是已知速度和路程，求時(shí)間的問題；第3個(gè)是已知路程和時(shí)間，求速度的問題。P55 第9題這個(gè)題目是先利用速度x 時(shí)間=路程求出縣城到王莊鄉(xiāng)的路程，再利用路程247。時(shí)間=速度求出返回時(shí)的平均速度。是速度x 時(shí)間=路程這一關(guān)系式的順向應(yīng)用和逆向應(yīng)用，旨在考察學(xué)生對(duì)速度x 時(shí)間=路程這一關(guān)系式的掌握情況。【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生在愉快而又輕松的氛圍中，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)?！克?、課堂總結(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？生1：我知道了什么是速度生2：我知道了速度時(shí)間路程之間的關(guān)系生3：我知道了速度x 時(shí)間=路程~~~~~~~【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)中學(xué)生得到升華，在收獲中學(xué)生體驗(yàn)成功，在問題中使學(xué)生充滿期待，在總結(jié)中，重點(diǎn)得到進(jìn)一步突出，難點(diǎn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。】板書設(shè)計(jì)：速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系速度：每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程叫做速度。70 x 4= 280（米） 225 x 10= 2250（米）=（千米）速度x 時(shí)間 =路程路程247。速度=時(shí)間路程247。時(shí)間=速度【設(shè)計(jì)意圖：旨在簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)內(nèi)容?！克俣葧r(shí)間路程說課稿2一、說教材：教材的地位與作用：“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(1)在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。(2)結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問題。(3)樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：(1)重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。(2)難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。(3)關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：(1)多媒體教學(xué)課件。(2)皮尺、秒表。二、說教法：所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。三、說學(xué)法：因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的39。困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式)，然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題)。在這個(gè)教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。四、說教學(xué)過程：根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。速度時(shí)間路程說課稿3一、說教材：教材的地位、作用及意義：“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它的縱向作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”后在實(shí)際生活中運(yùn)用這一運(yùn)算技能解決實(shí)際問題；它的橫向作用是通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。本課的學(xué)習(xí)還有個(gè)特別的意義：讓學(xué)生由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。(1) 路程、時(shí)間與速度是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。認(rèn)識(shí)、了解并掌握它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教材在第一學(xué)段已經(jīng)有了一定的滲透，后面在學(xué)習(xí)正反比例時(shí)，還要利用這個(gè)模型。(2) 對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教材并不僅僅是讓學(xué)生記憶三者的數(shù)量關(guān)系，而是通過各種途徑幫助學(xué)生建立三者的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對(duì)時(shí)間、路程與速度三者之間數(shù)量關(guān)系的探討，左邊是線段圖，右邊是計(jì)算過程，通過對(duì)比和分析，可以讓學(xué)生更好地理解題意，逐步掌握解決問題的方法。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)目標(biāo)其實(shí)很單一，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。（1） 知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（2）、過程與方法目標(biāo)：在情境中，體驗(yàn)速度與路程、時(shí)間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。即經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的數(shù)模學(xué)習(xí)過程。（3） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣；樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛運(yùn)動(dòng)，樂于助人的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，速度的單位是由路程與時(shí)間兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生從未見過，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，所以就特別需要感悟速度與路程、時(shí)間密切相關(guān)。如果速教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂的時(shí)效性，本節(jié)課我主要借助多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。二、說教學(xué)方法：設(shè)計(jì)理念：1）以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、有多大興趣、能否自主突破、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展。學(xué)情分析：【知識(shí)儲(chǔ)備】學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。【學(xué)生狀態(tài)】盡管如此，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，行程問題數(shù)模的建立還是很純數(shù)學(xué)的。加上我校有很大一部分是漁民的孩子，留守兒童，寄宿學(xué)生，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)管與引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠，內(nèi)動(dòng)力不強(qiáng)。就學(xué)生的年齡、實(shí)際與心理特點(diǎn)而言，他們更需要精心為他們創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動(dòng)情境，他們更希望能充滿興趣、輕松愉快地參與學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)。學(xué)法：觀察、分析、猜測(cè)、驗(yàn)證、體驗(yàn)、總結(jié)等教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)中我想用情境教學(xué)法、多媒體演示法、觀察發(fā)現(xiàn)法、猜想驗(yàn)證法、引探法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，我要做的只有三點(diǎn)：(1)、精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們感興趣的教學(xué)情境，組織孩子們有序、有效地進(jìn)行活動(dòng)；(2)、不斷地刺激學(xué)生的情感與思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測(cè)、分析、驗(yàn)證、體驗(yàn)、總結(jié)等；(3)、適時(shí)點(diǎn)撥、傳授與解惑。三、說教學(xué)過程：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)的主要途徑。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成一次“熱心之旅”，以童話故事中的“動(dòng)畫城堡主”向人類發(fā)出的求助為由，號(hào)召大家去做 “熱心使者”，在幫助他人的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)本課的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)流程如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。(二)初步引導(dǎo)，認(rèn)知概念。(三)分析探究，掌握新知。(四)評(píng)價(jià)總結(jié)，梳理收獲。(五)接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化練習(xí)。下面就各個(gè)環(huán)節(jié)作具體說明：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題導(dǎo)入：動(dòng)畫城堡主積極宣揚(yáng)運(yùn)動(dòng)健身，特別注重提升公民的各項(xiàng)素質(zhì)，準(zhǔn)備近期進(jìn)行一次 “比誰跑得快”，表彰一批“運(yùn)動(dòng)之星”。通知要求：不經(jīng)過模擬比賽，就根據(jù)平時(shí)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，各城推薦一名成員參加評(píng)選。結(jié)果動(dòng)物城、車城紛紛反映，問題難以解決。堡主聽說我們?nèi)祟惣嚷斆魃扑加譄嵝闹耍叵蛭覀儼l(fā)出求助，邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兂潜ぎ?dāng)熱心使者，大家有沒有興趣跟我前往看個(gè)究竟？愿意當(dāng)好這個(gè)熱心使者嗎？交流：“比誰跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問題呢？（學(xué)生自主聯(lián)想，自由猜測(cè)。估計(jì)有學(xué)生能聯(lián)想到與速度、路程、時(shí)間有關(guān)。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)中人們常說，跑得快就是說速度快。）[相機(jī)板書：速度]【設(shè)計(jì)意圖】這里主要是從“速度”這個(gè)難點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)入手，揭示主題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激引學(xué)生養(yǎng)成勤思善思又熱心助人的良好學(xué)習(xí)生活品性。(二)、初步引導(dǎo)，認(rèn)知概念：（課件演示）動(dòng)畫城里異常熱鬧，一條橫幅高掛城堡正門，上書“生命在于運(yùn)動(dòng)”六個(gè)大字，動(dòng)物、車輛、玩具你來我往，不停地穿梭在動(dòng)畫城里。我們看到動(dòng)物城傳來求助信號(hào)：我們?cè)撏扑]誰呢？①小兔4分跑了280米；②小狗5分跑了300米；③小貓4分跑了300米。：該我們出場(chǎng)了。你能幫他們排憂解難嗎？該推薦誰呢？為什么？（這里主要讓學(xué)生自主觀察、比較、判斷、交流。相信學(xué)生完全能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷出小貓跑得最快，推薦參賽。因?yàn)橄嗤臅r(shí)間小貓跑的路程最多，相同的路程小貓用的時(shí)間最少。）：那你認(rèn)為小狗與小兔誰快誰慢？（學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)，可能會(huì)估計(jì)，可能會(huì)轉(zhuǎn)化成同時(shí)間或同路程比較，也可能會(huì)無從下手。這些都沒關(guān)系，這里主要是刺激學(xué)生思考，教師無需做過多點(diǎn)撥。）：現(xiàn)在大家可能已經(jīng)知道，速度跟什么有關(guān)？（經(jīng)過實(shí)際情境感悟，加上生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生完全能認(rèn)識(shí)到速度既跟路程有關(guān)，也跟時(shí)間有關(guān)。） [完成課題板書：路程、時(shí)間與速度]：老師從學(xué)校走回家的距離，說的是——路程，我坐公交車用了25分鐘，這是——時(shí)間。誰再舉個(gè)有關(guān)路程、時(shí)間或者速度的例子跟大家分享一下？（通過教師的舉例、學(xué)生的`模仿、課件的演示，從中理解、區(qū)分這三個(gè)概念，尤其是明確路程與時(shí)間的概念，分散本課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。）【設(shè)計(jì)意圖】“動(dòng)物城里”重在激引學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，觀察、分析相關(guān)數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確判斷，使得求助問題得以解決，初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念，并能認(rèn)識(shí)到“時(shí)間相同時(shí)路程遠(yuǎn)的速度快，路程相同時(shí)時(shí)間少的速度快”。但是時(shí)間、路程都不相同時(shí)誰快誰慢就難以區(qū)分了。這需要學(xué)生跳一跳才能達(dá)到，其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生的思維提升了一個(gè)層次。如果有學(xué)生能根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)，有辦法比較出小狗與小兔，那就沿著學(xué)生的思路探索下去。由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解三者之間的關(guān)系、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)都很有作用。(三)分析探究，掌握新知遇到問題：車城方向有求助信號(hào)，我們趕緊去看看吧。（課件出示：車城的各種車輛在不停地裝運(yùn)、行駛，一片繁忙的景象。車城上方也高掛一條幅，上書“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度”，接著出現(xiàn)書上的主題圖及問題“哪輛車跑得快些？”）嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過前面的初步感知，學(xué)生可能會(huì)想到同時(shí)間比路程、同路程比時(shí)間，也可能想到比1小時(shí)各自行駛的路程，也可能會(huì)通過比較相差1時(shí)的路程估計(jì)出大客車跑得快。這里重在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，相信學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這里不便將路程化相同，而把時(shí)間化統(tǒng)一比較容易。其實(shí)等學(xué)生理解掌握了比速度的方法就是單位時(shí)間比路程后，更能深刻體驗(yàn)到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。通過這樣的練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用有效信息。）解決問題：我們來看看車族們分析得怎么樣了。（出現(xiàn)線段圖，幫助學(xué)生直觀理解，分析路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，所以應(yīng)該很容易算出1小時(shí)卡車行駛了120247。2=60，大客車1小時(shí)行駛了210247。 3=70， 60小于70，所以大客車跑得快些。）重點(diǎn)提煉，難點(diǎn)突破：這60、70表示的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析思考，得出1210單位是千米，表示這倆車行駛的路程，2時(shí)、3時(shí)表示的是這倆車行駛路程所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，60、70是這倆車1小時(shí)分別行駛的路程。）1時(shí)行駛的路程也就是它的速度。速度的單位又怎么表示呢？（估計(jì)學(xué)生能說出速度跟路程、時(shí)間有關(guān)，速度的單位也就與路程單位、時(shí)間單位有關(guān)。）點(diǎn)撥：那斜線即相當(dāng)于——除號(hào)，表示相除。 [板書：路程247。時(shí)間=速度/速度=路程247。時(shí)間]。強(qiáng)化體驗(yàn)