【正文】 還說從中學(xué)到了新知識(shí)，認(rèn)識(shí)了速度。 3=70，60小于70，所以大客車跑得快些。車城上方也高掛一條幅，上書“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度”，接著出現(xiàn)書上的主題圖及問題“哪輛車跑得快些？”）嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過前面的初步感知，學(xué)生可能會(huì)想到同時(shí)間比路程、同路程比時(shí)間，也可能想到比1小時(shí)各自行駛的路程，也可能會(huì)通過比較相差1時(shí)的路程估計(jì)出大客車跑得快。）【設(shè)計(jì)意圖】“動(dòng)物城里”重在激引學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，觀察、分析相關(guān)數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確判斷，使得求助問題得以解決，初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念，并能認(rèn)識(shí)到“時(shí)間相同時(shí)路程遠(yuǎn)的速度快，路程相同時(shí)時(shí)間少的速度快”。相信學(xué)生完全能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷出小貓跑得最快，推薦參賽。堡主聽說我們?nèi)祟惣嚷斆魃扑加譄嵝闹?，特向我們發(fā)出求助，邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兂潜ぎ?dāng)熱心使者，大家有沒有興趣跟我前往看個(gè)究竟？愿意當(dāng)好這個(gè)熱心使者嗎？交流：“比誰跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問題呢？（學(xué)生自主聯(lián)想，自由猜測(cè)。教學(xué)流程如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。學(xué)情分析：【知識(shí)儲(chǔ)備】學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。（3）突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵：速度。（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。本課的學(xué)習(xí)還有個(gè)特別的意義：讓學(xué)生由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。(1)路程、時(shí)間與速度是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。（2）、過程與方法目標(biāo)：在情境中，體驗(yàn)速度與路程、時(shí)間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。通過對(duì)“速度”這個(gè)概念的不斷深入探索，體會(huì)每個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系，將速度的算法與速度的單位緊密聯(lián)系，從而強(qiáng)化 “路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念的認(rèn)知及它們之間關(guān)系的理解。【學(xué)生狀態(tài)】盡管如此，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，行程問題數(shù)模的建立還是很純數(shù)學(xué)的。(二)初步引導(dǎo)，認(rèn)知概念。估計(jì)有學(xué)生能聯(lián)想到與速度、路程、時(shí)間有關(guān)。因?yàn)橄嗤臅r(shí)間小貓跑的路程最多，相同的路程小貓用的時(shí)間最少。但是時(shí)間、路程都不相同時(shí)誰快誰慢就難以區(qū)分了。這里重在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，相信學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這里不便將路程化相同，而把時(shí)間化統(tǒng)一比較容易。）重點(diǎn)提煉，難點(diǎn)突破：這60、70表示的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析思考，得出1210單位是千米，表示這倆車行駛的路程，2時(shí)、3時(shí)表示的是這倆車行駛路程所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，60、70是這倆車1小時(shí)分別行駛的路程?，F(xiàn)在他們想舉幾個(gè)實(shí)例跟我們探討一下，如何？（課件穿插補(bǔ)充劉翔短跑的速度，人步行、自行車、摩托車、飛機(jī)、輪船、火箭、聲音及光的速度等，組織學(xué)生說一說，寫一寫，比一比，突破對(duì)速度單位的理解與掌握，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)速度概念的理解與掌握，也就強(qiáng)化了對(duì)路程、時(shí)間與速度三者之間關(guān)系的理解與掌握。）[學(xué)生板演略]時(shí)間不等人，熱心之旅不得不結(jié)束了。 3=60；180247。3）自由搜索2個(gè)相關(guān)問題并解答。所以我把另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)主要放在第二課時(shí)。 5 ＝60米 小狗：60米/分小兔：280 247。說教學(xué)重、難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。讓我們一起來看一看。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量。分步展開教學(xué)，過程清晰明了，學(xué)法指導(dǎo)扎實(shí)，兼顧個(gè)別差異。學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度時(shí)間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。（學(xué)生觀看視頻）師：正是因?yàn)槲锪髦行挠兄@么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。速度時(shí)間=路程 路程247。60=4小時(shí)師：請(qǐng)問第一個(gè)表示什么意思？第二個(gè)？第三個(gè)？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？生：253=75朵師：說說你的想法師：每小時(shí)做得朵數(shù)時(shí)間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？生：1005=500 （個(gè)）師：你能像上個(gè)題一樣說說這個(gè)題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)時(shí)間=一共打字個(gè)數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營(yíng)救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（1）在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（2）皮尺、秒表。四、說教學(xué)過程：根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。揭示課題。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達(dá)能力。全班齊讀。通過學(xué)生的親身活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受：只要有運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生速度。通過課外知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊”。速度在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)數(shù)學(xué)模型后，通過這一組的例題，讓學(xué)生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問題，并在這個(gè)過程中探究出第二個(gè)和第三個(gè)數(shù)學(xué)模型。表格練習(xí)：（課件演示）你會(huì)列式嗎？車型速度（千米/時(shí)）時(shí)間（時(shí)）路程（千米）自行車1512？摩托車60？120汽車？2160要求：學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說出計(jì)算依據(jù)。給學(xué)生提供一個(gè)空間和一定的時(shí)間，讓學(xué)生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。時(shí)間＝速度速度的表示方法：小狗：300247。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用。時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型教學(xué)難點(diǎn)理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊(duì)員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來，順利幫助學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰用的時(shí)間少，誰的就速度快；當(dāng)時(shí)間相同，誰跑的路程長(zhǎng)，誰的速度就快。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會(huì)求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程247。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。（2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三、說教學(xué)過程為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。怎樣讓學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時(shí)間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的速度單位，突破難點(diǎn)。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量。①今年8月，臺(tái)風(fēng)“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國(guó)登陸，臺(tái)風(fēng)距離大陸2160千米，中心最大風(fēng)速60米／秒，你能預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)的時(shí)間嗎？②現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)距九江約900千米，預(yù)計(jì)24小時(shí)后到達(dá)九江，你能估計(jì)臺(tái)風(fēng)的速度嗎？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識(shí)在生活中處處可見，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！四、板書設(shè)計(jì)路程、時(shí)間與速度路程=時(shí)間速度速度=路程247。難點(diǎn)：理解“速度”的含義，并掌握“速度”的表示方法。師：孩子們真棒！其實(shí)你們剛剛所說的飛機(jī)快是說的飛機(jī)的速度快，那今天我們就來研究與速度有關(guān)的問題。生交流討論后匯報(bào)。師：其實(shí)這些速度還有一種寫法，為了簡(jiǎn)明、清楚地表示速度，我們采用統(tǒng)一的速度表示法，比如：汽車的速度是每小時(shí)70千米，可以這樣寫：70千米/時(shí)（先寫70千米，再寫一個(gè)小斜線，最后寫上時(shí)），讀作70千米每時(shí)。生2：都知道時(shí)間生3：都是求一共行了多長(zhǎng)的路，也就是求路程。時(shí)間=速度）師小結(jié)：孩子們真棒，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》，請(qǐng)大家齊讀這3個(gè)關(guān)系式。時(shí)間=速度求出返回時(shí)的平均速度。】速度時(shí)間路程說課稿2一、說教材：教材的地位與作用：“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。(3)關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。三、說學(xué)法：因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的39。它的縱向作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”后在實(shí)際生活中運(yùn)用這一運(yùn)算技能解決實(shí)際問題；它的橫向作用是通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)目標(biāo)其實(shí)很單一，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。二、說教學(xué)方法：設(shè)計(jì)理念：1）以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)法：觀察、分析、猜測(cè)、驗(yàn)證、體驗(yàn)、總結(jié)等教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)中我想用情境教學(xué)法、多媒體演示法、觀察發(fā)現(xiàn)法、猜想驗(yàn)證法、引探法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。(五)接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化練習(xí)。(二)、初步引導(dǎo)，認(rèn)知概念：（課件演示）動(dòng)畫城里異常熱鬧，一條橫幅高掛城堡正門，上書“生命在于運(yùn)動(dòng)”六個(gè)大字，動(dòng)物、車輛、玩具你來我往，不停地穿梭在動(dòng)畫城里。）：現(xiàn)在大家可能已經(jīng)知道，速度跟什么有關(guān)？（經(jīng)過實(shí)際情境感悟，加上生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生完全能認(rèn)識(shí)到速度既跟路程有關(guān)，也跟時(shí)間有關(guān)。由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。）解決問題：我們來看看車族們分析得怎么樣了。）點(diǎn)撥：那斜線即相當(dāng)于——除號(hào)，表示相除。時(shí)間=速度/速度=路程247。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，所以應(yīng)該很容易算出1小時(shí)卡車行駛了120247。(三)分析探究，掌握新知遇到問題：車城方向有求助信號(hào)，我們趕緊去看看吧。誰再舉個(gè)有關(guān)路程、時(shí)間或者速度的例子跟大家分享一下？（通過教師的舉例、學(xué)生的`模仿、課件的演示，從中理解、區(qū)分這三個(gè)概念，尤其是明確路程與時(shí)間的概念，分散本課的教學(xué)難點(diǎn)。：該我們出場(chǎng)了。通知要求：不經(jīng)過模擬比賽，就根據(jù)平時(shí)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，各城推薦一名成員參加評(píng)選。三、說教學(xué)過程：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)的主要途徑。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。（2）、過程與方法目標(biāo)：在情境中，體驗(yàn)速度與路程、時(shí)間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。(1) 路程、時(shí)間與速度是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。在這個(gè)教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：(1)多媒體教學(xué)課件。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生在愉快而又輕松的氛圍中，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。速度=時(shí)間，路程247。師：真不錯(cuò)。師：孩子們，真棒！【設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)過程中，通過對(duì)生活材料的分析，使學(xué)生感知當(dāng)時(shí)間相同時(shí)，行的路程越長(zhǎng)，速度就越快；并且 讓學(xué)生在小組合作交流過程中攻克對(duì)于“速度”的理解這個(gè)難點(diǎn)。組3：而且時(shí)間單位都是每小時(shí)或者每分鐘~~~師：孩子們真棒！那為什么時(shí)間都是每小時(shí)或每分鐘，可不可以是2小時(shí)、3小時(shí)？或者2分鐘、3分鐘呢？生1：老師我認(rèn)為不可以，因?yàn)闀r(shí)間相同才公平。二、師生互動(dòng)，探究新知認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間、路程師：孩子們，看看我們這些物體的速度？你們會(huì)認(rèn)嗎？我們一起來讀一遍。為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)： 本節(jié)課我采用情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一題求時(shí)間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時(shí)間，還可以比速度。那怎樣求速度呢？在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程247。（板書：每秒各跑多少米？200247。教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。3 說教學(xué)重、難點(diǎn)要想達(dá)成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時(shí)間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力。原來它們的速度都是12千米，它