【正文】 還說從中學(xué)到了新知識，認識了速度。 3=70，60小于70，所以大客車跑得快些。車城上方也高掛一條幅，上書“時間就是生命，時間就是速度”，接著出現(xiàn)書上的主題圖及問題“哪輛車跑得快些？”）嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過前面的初步感知，學(xué)生可能會想到同時間比路程、同路程比時間，也可能想到比1小時各自行駛的路程，也可能會通過比較相差1時的路程估計出大客車跑得快。）【設(shè)計意圖】“動物城里”重在激引學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，觀察、分析相關(guān)數(shù)學(xué)信息，準確判斷，使得求助問題得以解決，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念，并能認識到“時間相同時路程遠的速度快，路程相同時時間少的速度快”。相信學(xué)生完全能根據(jù)生活經(jīng)驗判斷出小貓跑得最快，推薦參賽。堡主聽說我們?nèi)祟惣嚷斆魃扑加譄嵝闹?，特向我們發(fā)出求助，邀請我們?nèi)ニ麄兂潜ぎ敓嵝氖拐?，大家有沒有興趣跟我前往看個究竟？愿意當好這個熱心使者嗎？交流：“比誰跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問題呢？（學(xué)生自主聯(lián)想，自由猜測。教學(xué)流程如下：(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。學(xué)情分析：【知識儲備】學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。（3）突破重難點的關(guān)鍵：速度。（1）知識與技能目標：理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。本課的學(xué)習(xí)還有個特別的意義：讓學(xué)生由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。(1)路程、時間與速度是小學(xué)階段一個非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。（2）、過程與方法目標：在情境中，體驗速度與路程、時間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。通過對“速度”這個概念的不斷深入探索，體會每個物體運動的快慢與路程和時間都有關(guān)系，將速度的算法與速度的單位緊密聯(lián)系，從而強化 “路程、時間、速度”這三個概念的認知及它們之間關(guān)系的理解?！緦W(xué)生狀態(tài)】盡管如此，對于四年級的孩子來說，行程問題數(shù)模的建立還是很純數(shù)學(xué)的。(二)初步引導(dǎo)，認知概念。估計有學(xué)生能聯(lián)想到與速度、路程、時間有關(guān)。因為相同的時間小貓跑的路程最多，相同的路程小貓用的時間最少。但是時間、路程都不相同時誰快誰慢就難以區(qū)分了。這里重在鼓勵學(xué)生嘗試，相信學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這里不便將路程化相同，而把時間化統(tǒng)一比較容易。）重點提煉，難點突破：這60、70表示的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析思考，得出1210單位是千米，表示這倆車行駛的路程，2時、3時表示的是這倆車行駛路程所對應(yīng)的時間，60、70是這倆車1小時分別行駛的路程?，F(xiàn)在他們想舉幾個實例跟我們探討一下，如何？（課件穿插補充劉翔短跑的速度，人步行、自行車、摩托車、飛機、輪船、火箭、聲音及光的速度等，組織學(xué)生說一說，寫一寫，比一比，突破對速度單位的理解與掌握，同時強化對速度概念的理解與掌握，也就強化了對路程、時間與速度三者之間關(guān)系的理解與掌握。）[學(xué)生板演略]時間不等人，熱心之旅不得不結(jié)束了。 3=60；180247。3）自由搜索2個相關(guān)問題并解答。所以我把另兩個數(shù)量關(guān)系式的強化學(xué)習(xí)主要放在第二課時。 5 ＝60米 小狗：60米/分小兔：280 247。說教學(xué)重、難點 本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。讓我們一起來看一看。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。分步展開教學(xué)，過程清晰明了，學(xué)法指導(dǎo)扎實，兼顧個別差異。學(xué)生通過自主探究，構(gòu)建速度時間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。（學(xué)生觀看視頻）師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。速度時間=路程 路程247。60=4小時師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？生：253=75朵師：說說你的想法師：每小時做得朵數(shù)時間=一共的朵數(shù)小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？生：1005=500 （個）師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？生：每分鐘打的字數(shù)時間=一共打字個數(shù)師：恭喜同學(xué)們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。教學(xué)目標：根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：（1）在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。（2）皮尺、秒表。四、說教學(xué)過程：根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。揭示課題。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達能力。全班齊讀。通過學(xué)生的親身活動，讓學(xué)生切身感受：只要有運動就會產(chǎn)生速度。通過課外知識的補充，讓學(xué)生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊”。速度在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了第一個數(shù)學(xué)模型后，通過這一組的例題，讓學(xué)生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學(xué)問題，并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學(xué)模型。表格練習(xí)：（課件演示）你會列式嗎？車型速度（千米/時）時間（時）路程（千米）自行車1512？摩托車60？120汽車？2160要求：學(xué)生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù)。給學(xué)生提供一個空間和一定的時間，讓學(xué)生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”。時間＝速度速度的表示方法：小狗：300247。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并能實際運用。時間這一數(shù)學(xué)模型教學(xué)難點理解速度的現(xiàn)實意義，掌握速度單位的表示方法。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來，順利幫助學(xué)生對已有生活經(jīng)驗進行總結(jié)，當路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程247。練習(xí)設(shè)計遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。（2） 能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三、說教學(xué)過程為了更好的達成預(yù)期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。怎樣讓學(xué)生透過表面看實質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運動員中選出一名參加區(qū)‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運而生。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認識了更多的速度單位，突破難點。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。①今年8月，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風距離大陸2160千米，中心最大風速60米／秒，你能預(yù)測臺風到達的時間嗎？②現(xiàn)在臺風距九江約900千米，預(yù)計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎？這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生看到自己學(xué)到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望！四、板書設(shè)計路程、時間與速度路程=時間速度速度=路程247。難點：理解“速度”的含義，并掌握“速度”的表示方法。師：孩子們真棒！其實你們剛剛所說的飛機快是說的飛機的速度快，那今天我們就來研究與速度有關(guān)的問題。生交流討論后匯報。師：其實這些速度還有一種寫法，為了簡明、清楚地表示速度，我們采用統(tǒng)一的速度表示法，比如：汽車的速度是每小時70千米，可以這樣寫：70千米/時（先寫70千米，再寫一個小斜線，最后寫上時），讀作70千米每時。生2：都知道時間生3：都是求一共行了多長的路，也就是求路程。時間=速度）師小結(jié)：孩子們真棒，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《速度、時間、路程之間的關(guān)系》，請大家齊讀這3個關(guān)系式。時間=速度求出返回時的平均速度。】速度時間路程說課稿2一、說教材：教材的地位與作用：“路程、時間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。(3)關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。三、說學(xué)法：因為“速度”這個概念比較抽象，學(xué)生在理解時可能存在一定的39。它的縱向作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”后在實際生活中運用這一運算技能解決實際問題；它的橫向作用是通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識目標其實很單一，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。二、說教學(xué)方法：設(shè)計理念：1）以學(xué)定教，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)。學(xué)法：觀察、分析、猜測、驗證、體驗、總結(jié)等教法：根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在本節(jié)課的教學(xué)中我想用情境教學(xué)法、多媒體演示法、觀察發(fā)現(xiàn)法、猜想驗證法、引探法等教學(xué)方法的有機結(jié)合，來實現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。(五)接受挑戰(zhàn)，強化練習(xí)。(二)、初步引導(dǎo)，認知概念：（課件演示）動畫城里異常熱鬧，一條橫幅高掛城堡正門，上書“生命在于運動”六個大字，動物、車輛、玩具你來我往，不停地穿梭在動畫城里。）：現(xiàn)在大家可能已經(jīng)知道，速度跟什么有關(guān)？（經(jīng)過實際情境感悟，加上生活經(jīng)驗積累，學(xué)生完全能認識到速度既跟路程有關(guān)，也跟時間有關(guān)。由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。）解決問題：我們來看看車族們分析得怎么樣了。）點撥：那斜線即相當于——除號，表示相除。時間=速度/速度=路程247。四年級的學(xué)生已經(jīng)能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，所以應(yīng)該很容易算出1小時卡車行駛了120247。(三)分析探究，掌握新知遇到問題：車城方向有求助信號，我們趕緊去看看吧。誰再舉個有關(guān)路程、時間或者速度的例子跟大家分享一下？（通過教師的舉例、學(xué)生的`模仿、課件的演示，從中理解、區(qū)分這三個概念，尤其是明確路程與時間的概念，分散本課的教學(xué)難點。：該我們出場了。通知要求：不經(jīng)過模擬比賽，就根據(jù)平時的運動表現(xiàn)，各城推薦一名成員參加評選。三、說教學(xué)過程：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)的主要途徑。2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。（2）、過程與方法目標：在情境中，體驗速度與路程、時間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。(1) 路程、時間與速度是小學(xué)階段一個非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。在這個教學(xué)過程中，我強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。為豐富學(xué)生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：(1)多媒體教學(xué)課件。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生在愉快而又輕松的氛圍中，鞏固本節(jié)課的重點知識。速度=時間，路程247。師：真不錯。師：孩子們，真棒！【設(shè)計意圖：在師生互動，生生互動過程中，通過對生活材料的分析，使學(xué)生感知當時間相同時，行的路程越長，速度就越快；并且 讓學(xué)生在小組合作交流過程中攻克對于“速度”的理解這個難點。組3：而且時間單位都是每小時或者每分鐘~~~師：孩子們真棒！那為什么時間都是每小時或每分鐘，可不可以是2小時、3小時？或者2分鐘、3分鐘呢？生1：老師我認為不可以，因為時間相同才公平。二、師生互動，探究新知認識速度、時間、路程師：孩子們，看看我們這些物體的速度？你們會認嗎？我們一起來讀一遍。為了突出重點，更好的突破難點： 本節(jié)課我采用情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。那怎樣求速度呢？在這個教學(xué)重點環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進而得出：路程247。（板書：每秒各跑多少米？200247。教育心理學(xué)認為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。3 說教學(xué)重、難點要想達成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力。原來它們的速度都是12千米，它