【正文】 動(dòng)如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。此時(shí)，教師不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻把學(xué)生的“視線”拉到了自己的身邊，引發(fā)學(xué)生無窮的探究熱情。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。水池水多石頭大，激起一片水花花。感謝有言行，“謝謝”最好聽。又如“非”：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的造字規(guī)律，說說自己記住這些字寶寶的小竅門。如第一冊(cè)中有很大一部分是象形字，看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。第一篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略啟文小學(xué) 趙小虎識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我一方面運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動(dòng)感的畫面，另一方面借助象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過小組一番討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因?yàn)榍缣煊刑?；河水清又清，要“青”加“三點(diǎn)水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”?? 老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著奮。一排變兩排，看看沒有手。但歌謠識(shí) 2字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。很多學(xué)生在上學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字；他們的認(rèn)識(shí)渠道來源于生活。機(jī)靈的學(xué)生說，對(duì)呀，我同桌名字里就有個(gè)“南”字。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，利用學(xué)生生活的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境中的漢字 4資源進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放體系，使學(xué)生多識(shí)字、識(shí)好字。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外！在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師。隨著孩子的長(zhǎng)大，又引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)立“小水滴”讀書本，收集書中的好詞好句，加強(qiáng)識(shí)字?，F(xiàn)在我就如何優(yōu)化識(shí)寫教學(xué)策略，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的話題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和大家一起來交流。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽老師報(bào)字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分。這種看似無意，實(shí)為有心的做法，能使識(shí)字效果事半功倍。三、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。合起來是“木”，木頭的木。隨著學(xué)生識(shí)字越來越多，進(jìn)一步教學(xué)生運(yùn)用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進(jìn)行識(shí)記。②字謎識(shí)字法“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當(dāng)中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識(shí)字法“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵?？傊?，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步，日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)12年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)漢字，這占六年識(shí)字總量的50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題?！罢?qǐng)”是請(qǐng)求，請(qǐng)求與說話有關(guān)，所以從言。學(xué)生先用一兩年的時(shí)間讀完“三、百、千”《(三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》)?！薄白薄皟扇嗽谕辽?，這是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編順口溜”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。鼓勵(lì)孩子在自己感興趣的事物上多認(rèn)字。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。授之以漁，終生受益”。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形象記憶法 識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。復(fù)習(xí)鞏固法 學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。課后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集字謎，這樣識(shí)字的積極性更大了?？筛鶕?jù)生活用品掃帚來幫助學(xué)生識(shí)字。這樣學(xué)生很快就記住了生字?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來，豐富學(xué)生的想象，深化學(xué)生的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。總之，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)學(xué)生來說是一筆寶貴的財(cái)富。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意。語言學(xué)家認(rèn)為：沒有一種教學(xué)法是適用于教學(xué)的每個(gè)階段的，也沒有一種一元化的識(shí)字教學(xué)途徑和不同的教學(xué)切入口，彼此并無對(duì)立性，應(yīng)當(dāng)相互補(bǔ)足，自覺地綜合運(yùn)用，因地因時(shí)甚至因人具體選擇。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。為了避免集中識(shí)字的枯燥乏味，可以創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字方法，編字歌是一種較常見的方法。利用學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；方法；培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A語文是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了?污點(diǎn)?，是廢紙一張，沒用了。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。分層指導(dǎo)在課外閱讀中鞏固識(shí)字。如學(xué)“呆”字，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。朋：兩個(gè)月亮交朋友?！安乱徊隆?