【正文】 學(xué)生的“視線”拉到了自己的身邊，引發(fā)學(xué)生無窮的探究熱情。又有學(xué)生說我們后面的“自主墻”里也有一個(gè)“南”字。學(xué)生通過“自我回憶參與同學(xué)回憶自我積累有新發(fā)現(xiàn)”這一過程，嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名??都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。三、注重識(shí)用結(jié)合，拓寬識(shí)字渠道生活處處皆語(yǔ)文，識(shí)字活動(dòng)如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化長(zhǎng)廊等都是學(xué)生識(shí)字的好教材。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子們?cè)诮煌胁坏綆滋斓臅r(shí)間就能互相叫出對(duì)方的名字，但由于缺乏漢字的參與，造成字與名與人對(duì)不上號(hào)的情況，可能長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月也寫不出同學(xué)的姓名。然后再認(rèn)識(shí)父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。我還把學(xué)生帶到附近的超市，學(xué)生驚訝萬(wàn)分。我還注重指導(dǎo)家長(zhǎng)，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生每天到家對(duì)照實(shí)物讀卡片，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶，讓家庭也成為學(xué)生識(shí)字的課堂?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏鄣囊患?，看電影電視時(shí)孩子處于一種全放松而又沉浸其中的狀態(tài)。孩子們非常樂意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們?cè)陉P(guān)注影片故事情節(jié)的同時(shí)，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時(shí)還能復(fù)述影片中人物的對(duì)話，識(shí)字與說話在這一活動(dòng)中得到有利的發(fā)展。因此，我從孩子進(jìn)入學(xué)校后的一個(gè)月開始，就有計(jì)劃地向孩子們推薦一些顯淺易懂的課外讀物，有時(shí)從課外書中收集一些識(shí)字少的兒歌、故事、古詩(shī)等，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并時(shí)常檢查他們的閱讀情況。總之，教學(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識(shí)字興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，誘發(fā)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在識(shí)字教學(xué)中才有事半功倍的效果。讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在識(shí)字教學(xué)中才有事半功倍的效果。那么，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字？采取什么樣的方法鞏固識(shí)字效果？怎樣提高學(xué)生的書寫水平？這一系列的問題都是我們?cè)谧R(shí)字寫字教學(xué)中無法避免的實(shí)際問題。一、營(yíng)造愉快課堂，激發(fā)識(shí)字興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要營(yíng)造愉快課堂，運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。低年級(jí)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。（2）摘水果識(shí)字：教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字水果形的卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“描、喵、貓、瞄、錨”，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松識(shí)字。《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。在識(shí)字教學(xué)中，把這些學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為教學(xué)的材料和載體，不僅能快捷地打開學(xué)生識(shí)字的心靈通道——把識(shí)字和生活結(jié)合起來，而且能拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。學(xué)生認(rèn)字的情緒會(huì)頓時(shí)高漲起來。校名、校風(fēng)、校訓(xùn)、樓道里張貼的提示語(yǔ)、櫥窗里配有圖畫的文字、花壇里的標(biāo)語(yǔ)牌，都為學(xué)生識(shí)字提供了一種自然和諧的環(huán)境。家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標(biāo)的物品，無一不是識(shí)字的好教材。而各種常見的玩具、文具、生活用品則可以讓學(xué)生留心觀察進(jìn)行識(shí)記交流。同時(shí)每周拿出一節(jié)課適時(shí)地組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果。低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)是認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。如何在小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？單靠老師一個(gè)個(gè)去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。筆畫分析法：獨(dú)體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識(shí)記。學(xué)生會(huì)這樣說出順口溜：木是獨(dú)體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。這種方法在一年級(jí)上學(xué)期最常用。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學(xué)生可以這樣說：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí)，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。這樣下來，這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來是飄，飄揚(yáng)的飄。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運(yùn)用不同的方法識(shí)記，培養(yǎng)識(shí)字能力?！翱省迸c“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。坐：兩人坐在土堆上哥：可上又可下，老二喊老大?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個(gè)字。⑥歸類識(shí)字“樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有“木”。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。有水方說清，有言去邀請(qǐng)； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。學(xué)生自由朗讀課文，（對(duì)于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。如果有詞，要用橫線把詞語(yǔ)劃出。學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準(zhǔn)的可以再看文中的音節(jié)。第三篇：有效識(shí)字策略有效識(shí)字策略——永恒的探索話題 一，引語(yǔ)二，本次匯報(bào)的內(nèi)容： 1，是什么？低年級(jí)閱讀教學(xué)有效識(shí)字策略探微就是對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的方法、策略、形式、手段、途徑等的尋找與討論，目的是讓閱讀教學(xué)中的識(shí)字更加有效。用漢字閱讀必須識(shí)字，識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。2）、課程發(fā)展的需要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提?？梢娮R(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。3）、現(xiàn)狀分析后的需要：目前，仍然存在教學(xué)形式比較單一，不注意激發(fā)學(xué)生的興趣，缺乏有效的指導(dǎo)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。3，怎么做？ 1）在觀察中識(shí)字直觀記憶：利用多媒體、圖畫加深象形、會(huì)意字的認(rèn)識(shí)和記憶，如水、火、山、石等； 辨析記憶：用比一比組詞區(qū)別形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“兒” 等；部首記憶：利用漢字結(jié)構(gòu)理解字義，如形聲字形旁表示意思，聲旁表示讀音等?！扒濉笔潜硎舅那宄和该?，所以從水?！熬Α笔茄劬?，所以從目。“情”是感情，人有七情——喜怒哀樂愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心。這樣的漢字在低年級(jí)還有很多，如“鵝”“蘋”“城”等；重點(diǎn)記憶：用對(duì)特別漢字的特別筆畫做重要提示地方法來識(shí)字，如“我”、“比”、“風(fēng)”等想象記憶：還可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們?cè)谟^察中現(xiàn)象字體的組成。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將為他們以后主動(dòng)識(shí)字打下基礎(chǔ)。誦讀韻文——啟蒙識(shí)字課本差不多都是韻語(yǔ)，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)就是這樣做的?！叭?、百、千”是識(shí)字材料，讀完“三、百、千”，大約就能識(shí)近兩千字。還有淺