【正文】 以進行。先從拼讀一句話開始，逐漸擴大到讀一段話。我借機因勢利導(dǎo)，利用早自習(xí)和下午上課前的時間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。如果自己能讀書該多好?。W(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動起來，因為有了讀書的愿望，學(xué)生對學(xué)習(xí)識字也產(chǎn)生了極大的興趣。在讀書寫話中，我也提倡多用拼音多用漢字，并且經(jīng)?？洫勀切懽侄嗟膶W(xué)生，激勵大家多識字。大量閱讀必定能有效地促進兒童內(nèi)部語言發(fā)展，從而促進兒童智力是發(fā)展。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨立讀題，獨立思考，不但速度快，而且正確率高。七、完成本課題研究的保證措施(一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。教師認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革及課程標(biāo)準(zhǔn)的理論，深刻體會課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)教育理論，廣泛收集、深入研究課題實施的方法，為課堂教育改革打下了堅實的理論基礎(chǔ)。教師對實驗過程中出現(xiàn)的新問題隨時進行記錄、整理、進行總結(jié)交流。（2）物質(zhì)保障A、物質(zhì)力量：學(xué)校配備了大量的圖書、多媒體教室，各種活動室及電子音像系統(tǒng)、電子備課室等。C、外部環(huán)境：隨著社會的發(fā)展，家長對子女教育的程度在增強，家庭教育與學(xué)校教育互為補充成為教育發(fā)展得以大趨勢。（四）研究人員：本課題負責(zé)人李粉歌，小學(xué)三級教師，參加工作12年來，先后在《咸陽日報》、《陜西教育》上發(fā)表文章多篇，心理論文。能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。學(xué)校已經(jīng)對語文拼音識字教學(xué)進行改革，不管在教堂改革還是在課外的實踐活動中，進行積極的探索與嘗試，不少學(xué)生已養(yǎng)成了觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐的習(xí)慣，并且已有了創(chuàng)新意識的萌芽。那么，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的識字興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生主動識字？采取什么樣的方法鞏固識字效果？怎樣提高學(xué)生的書寫水平？這一系列的問題都是我們在識字寫字教學(xué)中無法避免的實際問題。一、營造愉快課堂，激發(fā)識字興趣。在平時的教學(xué)中，教師要營造愉快課堂，運用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率。低年級學(xué)生好奇心、好勝心強，而且學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。（2）摘水果識字：教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字水果形的卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“描、喵、貓、瞄、錨”，教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松識字?！墩n標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。在識字教學(xué)中，把這些學(xué)生熟識的語言因素作為教學(xué)的材料和載體，不僅能快捷地打開學(xué)生識字的心靈通道——把識字和生活結(jié)合起來，而且能拓寬學(xué)生的識字空間。學(xué)生認字的情緒會頓時高漲起來。校名、校風(fēng)、校訓(xùn)、樓道里張貼的提示語、櫥窗里配有圖畫的文字、花壇里的標(biāo)語牌，都為學(xué)生識字提供了一種自然和諧的環(huán)境。家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標(biāo)的物品，無一不是識字的好教材。而各種常見的玩具、文具、生活用品則可以讓學(xué)生留心觀察進行識記交流。同時每周拿出一節(jié)課適時地組織學(xué)生開展語文實踐活動，鞏固課外閱讀成果。低年級的識字任務(wù)是認識常用漢字1600個左右。如何在小學(xué)低年級認識如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？單靠老師一個個去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。筆畫分析法：獨體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識記。學(xué)生會這樣說出順口溜：木是獨體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。這種方法在一年級上學(xué)期最常用。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學(xué)生可以這樣說：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學(xué)生不認識，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。這樣下來，這個字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來是飄，飄揚的飄。使學(xué)生逐步學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運用不同的方法識記，培養(yǎng)識字能力?！翱省迸c“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。坐：兩人坐在土堆上哥：可上又可下，老二喊老大?！坝巍薄斡疽剿?氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個字。⑥歸類識字“樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有“木”。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。有水方說清，有言去邀請； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。學(xué)生自由朗讀課文，（對于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。如果有詞，要用橫線把詞語劃出。學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準(zhǔn)的可以再看文中的音節(jié)。第三篇：低年級識字教學(xué)的有效方法低年級識字教學(xué)的有效方法[摘要] 低年級識字教學(xué)至關(guān)重要，要培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)，我能學(xué)，我會學(xué)”的習(xí)慣，讓識字教學(xué)更有實效性。這樣，學(xué)生的識字能力才會不斷加強，識字水平才會不斷提高，也為中、高年級閱讀習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。在整個小學(xué)階段要求會認的漢字為3000個，要求會寫的漢字為2500個。掌握好的識字教學(xué)方法對于低年級識字教學(xué)至關(guān)重要。所以研究識字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負擔(dān)又提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。心理學(xué)家皮亞杰認為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入調(diào)動了儲存在內(nèi)心的力量。在生字教學(xué)過程中，如果能根據(jù)字的特點編謎語，讓學(xué)生一邊猜謎，一邊鞏固字詞，很容易達到識字的目的。如有水能養(yǎng)魚蝦（池）；有人不是你我（他）；有馬能行千里（馳）；有土能種莊稼（地）。識字教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字本身的特點、規(guī)律。在教學(xué)形聲字“銅、桐、筒、洞”時，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點，利用形旁去推測字意――“銅”和金屬有關(guān)，所以是金字旁；“桐”，