【正文】 談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性如何提高低年級(jí)識(shí)字效果新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，下面就說(shuō)說(shuō)我的一些做法：一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識(shí)字在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如小老師領(lǐng)讀、同桌互讀，開(kāi)火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如：熟字加偏旁、熟字減偏旁，加一加，減一減等各種識(shí)字方法記憶，然后再在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無(wú)意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，不僅大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。還有在學(xué)習(xí)“霜”時(shí)，絕大部分的學(xué)生不知道霜是什么，出示圖片，并且給學(xué)生解釋霜的成因，學(xué)生有了感官和理性的認(rèn)識(shí)，識(shí)字的效果也事半功倍了。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣呢?我想到了寓教于樂(lè)的識(shí)字方法。例如：找朋友?！比嘧x“緩慢”；“動(dòng)作識(shí)字”孩子們喜歡看動(dòng)畫、漫畫，喜歡模仿中間的動(dòng)作，那么教師在字意理解時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)，自主創(chuàng)意動(dòng)作來(lái)理解字義等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。猜謎語(yǔ)形式識(shí)字自古以來(lái)，中國(guó)的許多漢字均可編成字謎。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字：半個(gè)月是“胖”；十個(gè)人是“什”；如此等等。我先讓學(xué)生猜字謎，然后再引導(dǎo)學(xué)生編字謎，學(xué)生的興趣特別的高漲，積極動(dòng)腦思考，編的字謎有模有樣，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生記住了很多的生字，效率是大大的高出平時(shí)很多。何樂(lè)而不為呢？ 換“衣服”識(shí)字。這種識(shí)字方法是平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，常用的一種方法。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)間，在各種圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。、標(biāo)牌等當(dāng)作識(shí)字教材。在家里，生活用品上的漢字，電視字幕，電視廣告都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。請(qǐng)家長(zhǎng)在生活當(dāng)中，如學(xué)生在與他們逛街時(shí)，指認(rèn)廣告、標(biāo)牌，讓孩子把標(biāo)牌上的字讀讀認(rèn)認(rèn)，去認(rèn)識(shí)所見(jiàn)到的商店、標(biāo)語(yǔ)、廣告牌上的漢字。讓家長(zhǎng)配合這樣的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生對(duì)鞏固識(shí)字的興趣更加濃厚。家中物品的包裝物上，漢字就更多了。教師每天抽出時(shí)間，與學(xué)生交談，詢問(wèn)學(xué)生最新的生字收獲，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。個(gè)別學(xué)生甚至在一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字量就非常大了，很多的課外讀物不用借助拼音自己就可以看書了。在每個(gè)月末，我都會(huì)評(píng)出“識(shí)字之星”，把評(píng)選出的“識(shí)字之星”的照片貼到墻上，并給每個(gè)學(xué)生發(fā)喜報(bào)，我還會(huì)給每個(gè)“識(shí)字之星”發(fā)獎(jiǎng)品。每個(gè)孩子都想自己被評(píng)上，個(gè)個(gè)躍躍欲試。總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的研究三泉路小學(xué)校級(jí)課題研究——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性的方法一、課題的提出當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對(duì)學(xué)好各門課程，對(duì)主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生及早閱讀的重要保證。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)12年級(jí)識(shí)字量占六年識(shí)字總量的50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。這都是我們急需解決的問(wèn)題。漢字是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。因此,學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字是識(shí)字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。書面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，所以多識(shí)字能使孩子終身受益。而新教材的識(shí)字量又很大，教學(xué)時(shí)間又短，于是引導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)字，從中掌握識(shí)字方法，是語(yǔ)文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，識(shí)字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的識(shí)字，不知不覺(jué)之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。在前輩研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種途徑，多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效性。三、研究的目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性，從而提高識(shí)字教學(xué)有效性。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。擴(kuò)大識(shí)字量。在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。延伸課外，鞏固識(shí)字。研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。教給學(xué)生一些趣味識(shí)字的方法。介紹較好的識(shí)字方法。六、預(yù)設(shè)效果情感激發(fā)，變“枯燥識(shí)字”為“趣味識(shí)字”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，交流科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、課例等提高教師教學(xué)能力和科研水平，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性。七、研究步驟確定研究?jī)?nèi)容，制定課題方案。探索提高識(shí)字教學(xué)效率的策略，及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例。課堂展示并撰寫教學(xué)反思報(bào)告。專題經(jīng)驗(yàn)、專題論文、案例選編。第四篇：農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性策略研究“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性策略研究”課題研究方案一、課題的提出教育發(fā)展的需要現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而新一輪的課程改革，其總目標(biāo)是要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程新體系，它必然是課程功能、課程理念、課程架構(gòu)以及課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的大變革；更新觀念、調(diào)整角色、提高整體素質(zhì)，正成為教師教育最緊迫的任務(wù)。而語(yǔ)文學(xué)科中“識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)”則是學(xué)生剛進(jìn)入基礎(chǔ)教育階段就要面臨的第一項(xiàng)課程目標(biāo)，如何在識(shí)字教學(xué)中落實(shí)新課程的目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是我們低年級(jí)語(yǔ)文教師首先要思考的且具有戰(zhàn)略意義的一個(gè)問(wèn)題。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)“認(rèn)寫分開(kāi)、多識(shí)少寫”的原則。他說(shuō)：識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是信息社會(huì),一個(gè)人獲取信息的快慢多寡,與個(gè)人、與社會(huì)至關(guān)重要。用漢字閱讀必須識(shí)字。識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說(shuō)它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握。解決識(shí)字教學(xué)中凸現(xiàn)出的問(wèn)題的需要在新教材試行的第一個(gè)教學(xué)年頭，教師們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如：（1）識(shí)字伊始，知識(shí)遷移困難。在黑板上認(rèn)識(shí)了，放到卡片上不一定認(rèn)識(shí)；在課文中認(rèn)識(shí)了，寫在本子上不一定認(rèn)識(shí)；黑色字體認(rèn)識(shí)了，換成紅色字體不一定認(rèn)識(shí)；有的甚至把生字條里的生字都背熟了，可一打亂順序還是認(rèn)不得。今天認(rèn)識(shí)了，有的明天就忘記了；前面認(rèn)識(shí)了，過(guò)一段時(shí)間又忘了；加上識(shí)字量的增多，甚至還出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)象。（4）如果大部分時(shí)間拿來(lái)搞識(shí)字，別的內(nèi)容如何來(lái)優(yōu)化？識(shí)字量是唯一目標(biāo)嗎？如不是，還要兼顧什么？我校教育實(shí)際的需要我校地處農(nóng)村，生源幾乎是農(nóng)村孩子。增加識(shí)字量，實(shí)現(xiàn)提前閱讀，這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常有利的，而增加識(shí)字量無(wú)疑是對(duì)我們農(nóng)村的孩子提出了更高的要求，也為我們農(nóng)村低年級(jí)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，這就使得我們從事低段教學(xué)的老師在識(shí)字教學(xué)上要大做文章，既要實(shí)干，又要巧干。只有從真正意義上調(diào)