【正文】 個(gè)注意點(diǎn)：。、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教好學(xué)生識(shí)字、寫字,無疑是低年級(jí)語文教師最關(guān)鍵也最重要的任務(wù)之一。漢字作為我國通用的文字,是由音、形、義三要素構(gòu)成的復(fù)合體?！痹谧R(shí)字、寫字教學(xué)中,識(shí)字本身就可以促進(jìn)兒童的知識(shí)增長(zhǎng)和智力發(fā)展。”在這一過程中,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,更重要的是要認(rèn)識(shí)字形,并正確地書寫字形。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。一、識(shí)字漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微，難于辨認(rèn)；漢字本身不能表示讀音，必須一個(gè)一個(gè)地記，有時(shí) 一個(gè)字還有多種讀音。但是，如果根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用形象聯(lián)想法來識(shí)字，不但可以對(duì)學(xué)習(xí)漢字化難為易，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。（一）形象聯(lián)想識(shí)字法的課堂操作自學(xué)課文（這兒所說的自學(xué)課文不是高年級(jí)布置的課后，而是課上）識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。聯(lián)想識(shí)字常用的形象聯(lián)想識(shí)字法有：（1）圖示法（象形法）。很多獨(dú)體字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。在教給學(xué)生此識(shí)字方法的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生灌輸我國古老的漢字文化，特別給學(xué)生講清漢字的發(fā)展、演變（有條件的話，用多媒體演示會(huì)更直觀），激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)其熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的情感。（2）演示法。如識(shí)“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；識(shí)“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。通過分析會(huì)意字的部件來識(shí)記字形，理解字義，記住字音。、（4）謎語法。如學(xué)“飯”字，猜謎語“反復(fù)吃的食物”；識(shí)“炸”字，可編謎語“左邊有火，怎能放心”。（我們老師們都知道，兒歌教學(xué)是低年級(jí)常用的一種方法，）因?yàn)閮焊?，是小朋友最感興趣的文字樣式讀起來朗朗上口，便于記憶。編成兒歌：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事；小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行?！贝蠹也虏拢@又是在教學(xué)什么生字？（6）故事法。目的就是為了使抽象的漢字具體化、復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的漢字動(dòng)態(tài)化。如“游泳”的“游”字：（結(jié)合高年級(jí)學(xué)生易寫錯(cuò)）大人陪著孩子到有水的地方去游泳。（“木”表示他砍的許多樹枝，“口”表示用繩子捆樹枝時(shí)的樣子。此外還有指事法、形聲法、比喻法等，聯(lián)想時(shí)，可根據(jù)生字的特點(diǎn)，靈活 地運(yùn)用。（??）一定要在寫字上多下工夫,在閱讀中鞏固識(shí)字。二、寫字《新課標(biāo)》提出識(shí)字要遵循“認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫”的原則，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定識(shí)字寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。其優(yōu)點(diǎn)一是認(rèn)字多、認(rèn)字快；二是“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”更有可能按照寫字規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字訓(xùn)練。”寫字的習(xí)慣很多，如正確姿勢(shì)書寫的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，讀帖的習(xí)慣，“天天練”的習(xí)慣??”重點(diǎn)談一談?wù)麧嵉牧?xí)慣。如遇到寫錯(cuò)了或要修改時(shí)，應(yīng)把原來的字擦干凈，不在本子上亂圖亂畫，不馬馬虎虎，把每次寫字都當(dāng)作是一次練字，照著字樣一筆一畫寫工整。并要求學(xué)生每次寫作業(yè)都要堅(jiān)持這么做，在家里亦如此。其次，整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。如寫字之前要把課桌擦干凈，把手洗干凈，桌上和手上濕了，要擦干了才能寫。若是臨摹，要教育學(xué)生愛護(hù)字帖，使其整潔、美觀、經(jīng)久耐用?！傲邭q的兒童手指肌肉末梢神經(jīng)還不發(fā)達(dá),不能較靈活地握筆、用筆,開始寫字是比較困難的?！苯┠?，在新的課程理念的指導(dǎo)下，我們很多老師改變了過去靠多寫來記生字的方法，而是注重了學(xué)生學(xué)的過程。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。學(xué)新字前，先把學(xué)生新筆畫的基礎(chǔ)打?qū)?，然后老師在黑板上把字放大，同時(shí)寫得非常慢，便于學(xué)生的觀察；同時(shí)讓學(xué)生觀察每一筆在田字格的占位，學(xué)生用大田字格本，學(xué)生觀察教師的大字，在自己的本子上也寫大字，學(xué)生更適應(yīng)，更感興趣。用過去寫七、八個(gè)字的時(shí)間來完成一個(gè)字，而且比以 前更省時(shí)。接著，畫面上顯示出一個(gè)田字格，告訴學(xué)生：要想寫好“畫”字，一定要把“畫”字的各個(gè)部件進(jìn)行合理的組合，擺好它們?cè)谔镒指竦奈恢?，這樣寫出來的“畫”字才美觀得體。這樣，生動(dòng)的畫面會(huì)讓學(xué)生看得直觀、形象、有趣味。漢字成千上萬、千變?nèi)f化，老師不可能每個(gè)字都做示范。我教給學(xué)生寫字時(shí)，告訴學(xué)生我們中國的漢字講究左右對(duì)稱，而上下不對(duì)稱，如“三”“豐”。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時(shí)應(yīng)該把主筆相對(duì)寫得開放些，而其他筆畫則相對(duì)收縮些。那么，一個(gè)字中到底誰是主筆，應(yīng)視具體的字而定。如我在教“來”字時(shí)，讓學(xué)生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據(jù)學(xué)生的說法依次把字寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生看到前兩種字形時(shí)都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。（這兒說一說我們的摹寫訓(xùn)練，要合理的用起來，與課文生字教學(xué)有機(jī)結(jié)合）（四）表揚(yáng)激勵(lì)。如開展最佳坐姿評(píng)比、最佳作業(yè)評(píng)選，翻開學(xué)生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，那么給學(xué)生們畫張可愛的笑臉，下面還可以寫上這樣的評(píng)語：進(jìn)步了！寫得不錯(cuò)！進(jìn)步很快！當(dāng)然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評(píng)語中寫出來，比如：請(qǐng)注意筆鋒！請(qǐng)注意字的結(jié)構(gòu)等等。經(jīng)常能聽到小朋友說：“我有18 個(gè)笑臉了！再得7 個(gè)我就能當(dāng)上每周明星了。當(dāng)然，作為低年級(jí)老師首先要勤于練字，做好一本“活字帖”。識(shí)寫結(jié)合，既鞏固了生字的字形，又培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅的性格，陶冶了情操。第四篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)方法研究《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)方法研究》課題實(shí) 施 方 案（2010年2011年第一學(xué)期）維新中心校：張志安小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。由此可見，小學(xué)第一段的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。從50%1600－1800這些數(shù)據(jù)我們可以感受到現(xiàn)在小學(xué)一、二年級(jí)這些6—7歲的孩子負(fù)擔(dān)太重。完成了這個(gè)任務(wù)，小學(xué)生就可以提前進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)行情感體驗(yàn)，豐富積累，逐步形成良好的語感。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，提出會(huì)認(rèn)、會(huì)寫兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。既是工具課也強(qiáng)調(diào)了語文教育的重要性，學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個(gè)良好基礎(chǔ)，這是非常重要的。對(duì)于尚無語音、語義的文字符號(hào)，大腦要同時(shí)接受與之相伴的語音、語義信息。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。我們學(xué)年預(yù)計(jì)通過“低年級(jí)有效識(shí)字寫字的實(shí)踐與研究”，探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，可以使實(shí)驗(yàn)條件下的兒童的識(shí)字寫字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。從理論意義來講：大腦的生長(zhǎng)主要靠營養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。教識(shí)字時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽覺的刺激還有字形對(duì)視覺的刺激，這種音形的反復(fù)刺激，在大腦皮層中的相應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多越復(fù)雜，頭腦就越來越聰明，越靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能，極有利于智力發(fā)展。二、課題研究的基本內(nèi)容：從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字寫字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。，培養(yǎng)自主識(shí)字寫字的能力。識(shí)字寫字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，抓住小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵時(shí)期，教師從漢字書寫的基本筆畫入手，通過系統(tǒng)的講解和示范。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀。興趣識(shí)字，以說促識(shí)。低年級(jí)