【正文】 哪些字是口字旁的？通過(guò)巧妙抓住文中對(duì)話，寓識(shí)字于具體語(yǔ)境中，然后充分挖掘這個(gè)字形的潛在信息源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形旁歸類。四、指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生字寫的好壞，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。? ?在多數(shù)情況下，字是寫給別人看的，所以練習(xí)寫字，一要寫得正確，二要寫得清楚。咱們要從小養(yǎng)成事事認(rèn)真的好習(xí)慣，養(yǎng)成處處為別人著想的好習(xí)慣。因此，指導(dǎo)寫字從根本上解決就是要營(yíng)造事事認(rèn)真的寫字環(huán)境。注意指導(dǎo)學(xué)生使用正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。運(yùn)用課件直觀演示了?數(shù)?、?清?、?彩?、? 飄落?、?問(wèn)?、? 回答?、?方?等字詞的筆畫書寫順序及注意的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)觀察規(guī)范書寫，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，達(dá)到了規(guī)范書寫，培養(yǎng)習(xí)慣的目的；在評(píng)價(jià)中體會(huì)成功的快樂(lè)，書寫能力得到提高，是學(xué)生自始至終保持興趣。為了拓展知識(shí)面，與實(shí)際生活相結(jié)合我把用用數(shù)碼相機(jī)拍攝了一些生活場(chǎng)景、自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)存入電腦，播放給孩子們看，他們看到?秋天樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)?、?雪從天上飄落下來(lái)?、?小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)?、?同學(xué)們從教室中跑出來(lái)?等動(dòng)態(tài)場(chǎng)景立刻興奮不已，于是我引導(dǎo)他們結(jié)合畫面用學(xué)過(guò)的?數(shù)不清?、?飄落?詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生不但把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)都運(yùn)用上了，有的同學(xué)還使用了課上沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)教育課程改革研究》（上）劉國(guó)正主編：《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社董菊初著：《葉圣陶語(yǔ)文教育思想概論》，1998第二篇：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的研究低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的研究語(yǔ)言是思維的外殼，又是思想的載體，語(yǔ)言工具性的外在形態(tài)就是文字。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須以識(shí)字為重點(diǎn)，且要突出強(qiáng)調(diào)寫字訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多識(shí)字、多寫字，才能為讀、說(shuō)、寫打下良好的基礎(chǔ)。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首?，F(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中在識(shí)字、寫字目標(biāo)中規(guī)定識(shí)字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。“認(rèn)寫分開(kāi)，多識(shí)少寫”的原則。如何有效地進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué) 作為一線小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,是孩子的啟蒙者、鋪路者、奠基者,其身上肩負(fù)著無(wú)法估量的重任。對(duì)兒童來(lái)講,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是其獲取系統(tǒng)知識(shí)的第一步,識(shí)字教學(xué)的效果不僅影響兒童對(duì)漢字的掌握,而且會(huì)影響其閱讀和寫作能力的提高,因而必須重視對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童的識(shí)字寫字教學(xué)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò),“誦習(xí)一字,當(dāng)識(shí)形、音、義；口誦其音,目察其形,心通其意,三識(shí)并用,一字之功,乃全。“識(shí)字教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)使學(xué)生統(tǒng)一地理解和掌握漢字三要素的過(guò)程,具體而言,就是使學(xué)生分別認(rèn)識(shí)、掌握漢字的音、形、義,并建立起三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系的過(guò)程。但由于“字形”歷來(lái)是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),所以要求低年級(jí)教學(xué)在寫字方面要多下功夫,使學(xué)生真正掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),提高漢字的書寫水平。在識(shí)字的過(guò)程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來(lái)。要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)；在識(shí)字的過(guò)程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來(lái)。在寫字教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，使學(xué)生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。因此，許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫；音多，難讀”。那么，什么是形象聯(lián)想識(shí)字法呢？形象聯(lián)想識(shí)字法就是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯(lián)系點(diǎn)展開(kāi)奇特聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過(guò)暗示學(xué)習(xí)加以鞏固的一種識(shí)字方法。先讓學(xué)生在聽(tīng)錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時(shí)為形象聯(lián)想識(shí)字打下基礎(chǔ)。象形字一般都能用一幅畫來(lái)畫出。這里的象形法即反用六書中的象形，教學(xué)時(shí)先出示該字的甲骨文符號(hào)或圖畫，讓學(xué)生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，從而建立起字與圖畫間的聯(lián)想。（這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力）。用動(dòng)作來(lái)演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。（3）會(huì)意法。如“二人為從，三人為眾”、“二木成林，三木成森”、“不正是歪，小大是尖”識(shí)“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；（奔馳的標(biāo)志）“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。用謎語(yǔ)的形式來(lái)分析字形，猜想字義。（5）兒歌法。如：①認(rèn)識(shí)“青”字后，就有“有蟲是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情義，用話來(lái)邀請(qǐng)，有米更精神?！雹凇吧蠈W(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。識(shí)字教學(xué)提倡在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情景中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。最簡(jiǎn)單的是拆部件編故事?！笆c(diǎn)”；有一個(gè)老農(nóng)，他上山打柴，他砍了很多樹(shù)枝，用繩子綁的結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，高高興興地背回了家?！笆保┙Y(jié)合自己舉例 “德”的識(shí)記。（二）一年級(jí)剛識(shí)字,難點(diǎn)在字形。到二年級(jí),學(xué)生識(shí)字多了,同音字、形近字出現(xiàn),字詞義的理解成為難點(diǎn),就可以在閱讀中理解和鞏固字的音、形、義。識(shí)寫要求分開(kāi)，多認(rèn)少寫，這其實(shí)是為了體現(xiàn)“認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫，降低難度，加強(qiáng)寫字”的精神。（一）培養(yǎng)習(xí)慣《寫字教學(xué)大綱》明確指出：“要加強(qiáng)寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。首先，應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀。這就要求教師在每次寫作業(yè)時(shí)提醒并嚴(yán)格要求學(xué)生做到這一點(diǎn)，決不能因繁瑣而放棄。此外，教師要注意經(jīng)常示范，采用作業(yè)展覽等多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生保持書寫工整、卷面整潔的意識(shí)。因此教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔。教育學(xué)生書寫后，要把作業(yè)本的角撫平。（二）直觀演示 多年來(lái)，一年級(jí)的寫字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。若開(kāi)始階段不以寫字作為重點(diǎn),不下功夫打好基礎(chǔ),就會(huì)對(duì)以后寫字技能的發(fā)展產(chǎn)生影響,而且會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重，快慢等書寫技法。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。新授寫字課時(shí)，學(xué)生寫生字不超過(guò)三遍，要求一遍比一遍好，有時(shí)學(xué)生寫一個(gè)字要用二、三分鐘。如在教學(xué)“畫”時(shí)，我們可以先制作一組動(dòng)畫：把“畫”字分解開(kāi)來(lái)，拆分部件。然后，屏幕上又顯示出下面一組動(dòng)畫：只見(jiàn)短橫