【正文】 學(xué)藝術(shù)，讓識字寫字課的教學(xué)上得生動而富有靈氣。第二篇：低年級識字寫字教學(xué)[范文]低年級識字寫字教學(xué)小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點地解決問題。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進行重點突破。第三篇：如何開展低年級識字寫字教學(xué)如何開展低年級識字寫字教學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字，提高識字的能力？下面我結(jié)合教材談?wù)勎业捏w會：一、識字教學(xué)借助漢語拼音讀準字音。設(shè)輕松愉快的學(xué)習情境，激發(fā)識字興趣在一年級的識字教學(xué)實踐中，注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 我教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 我教“雨”字謎，編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”等。（2）編兒歌識字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如：“高”字，一點一橫長，小口在中央，大口一張嘴，小口往里藏?！氨姟弊?，三人同日見，一起把活干。(3)動畫識字一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、跑”這些生字時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，動起來。又豐富了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習效率。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習實際理解“張”字的意思，如“張爺爺”的“張”是人的姓，“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學(xué)生理解，“一張畫”可以用實物講解，“開張”可以放在句子中理解，某某飯店今天開張了。二、寫字教學(xué)郭沫若曾說：培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。無論是《語文教學(xué)大綱》還是《語文課程標準》，均對小學(xué)生寫字提出了明確的要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而在我們的實際教學(xué)中，一些老師往往未予以足夠的重視，在課上有時間就讓學(xué)生動筆寫寫，沒有時間就把它作為家庭作業(yè)，老師只是重視學(xué)生寫的字是否錯，而對學(xué)生的寫字習慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)。要規(guī)范寫字在識字教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生了解一些漢字的形體、結(jié)構(gòu)和筆畫的特點，認識體會漢字的形體美，產(chǎn)生主動寫字的興趣。為了達到課標中的寫字要求，第一，我們在課堂中寫字教學(xué)的時間不能太短。讓學(xué)生做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時寫字姿勢要“正確”。讓學(xué)生仔細觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，每一筆畫在田字格中的位置，再分析字形，臨摹例字，練習書寫。讓學(xué)生比較分析找出習字與例字的差異。最后又進行寫字練習，寫字練習的時間不能太少。學(xué)生感受到自己寫的字美了，就會自覺朝著這個方向努力。低年級學(xué)生年齡小，動作慢，不宜寫很多字，寫很多遍，這樣他們?nèi)菀准痹铩ⅠR虎。”因此，老師進行寫字指導(dǎo)時一定要到位，每個筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導(dǎo)。教師要隨時注意心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，如在作業(yè)批改上每次要加以適當?shù)谋頁P，定會有效地支撐學(xué)生奮發(fā)向上，增強克服困難的勇氣和自信心。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。（2）小組競賽。獲勝的小組每人得到一個“小紅花”。每個單元都一次寫字比賽，前五名的同學(xué)和獲得進步獎的學(xué)生在學(xué)習園地展出，另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進學(xué)習園地。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。久而久之，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習的習慣，逐步達到“教是為了不教”的學(xué)習境界，讓學(xué)習成為學(xué)生的一種精神享受和生活的需要。并考慮到低年級學(xué)生的身心特點，強調(diào)多識字、少寫字，并且由原來要認識的350個字的要求提高到了500個字。那么，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，為他們及早地進入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進思維的發(fā)展這無論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義。但在不斷地學(xué)習，摸索中，有幾點微薄的體會。保持興趣，激活興趣，提升興趣。然而以往的例子告訴的的是：學(xué)生的興趣和新鮮感其實是被老師經(jīng)抹殺了。下面我就識字寫字方面的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。這里我想可以套用兩句話：“識字應(yīng)從娃娃抓起”、“人生識字聰明始”！識字能力是學(xué)習能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的能力的基礎(chǔ)。《語文課程標準》提出：低年級要求小學(xué)生認識常用漢字1800個左右，其中1000個左右會寫。而低年級學(xué)生觀察事物不精細，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳時期，但由于識字量的缺乏，又會使學(xué)生錯過這一最佳期。一、識字教學(xué)的現(xiàn)狀但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的湖南望城農(nóng)村小學(xué)的識字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。細分析來，主要有以下幾個方面的原因：教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多的采用“集中識字”的形式，很少能在語言環(huán)境中識字。階段特點不明新課標要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。課堂設(shè)計不精 眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個因素構(gòu)成的。運用媒體不良 隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。缺乏能力培養(yǎng)對策有些教師教學(xué)中過分重視對每