【正文】 文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下工夫。而對于當今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。如何才能高效地完成教學任務(wù)呢?新編《小學語文語文教學大綱》明確指出：語文這門學科是人文性與工具性的統(tǒng)一。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學生的識字興趣上去考慮。在語文教學活動中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學生講我們祖先有趣的造字法。同學們有的說圖跟字很像，有的說有點像，當然也有少數(shù)學生說不像的。整堂課的氣氛非?；钴S，同學們的熱情很高，效果也很好。在游戲中識字。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。而“錯別字醫(yī)院”更是將學生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。這樣，學生由被動識字變成主動識字：事實證明，學生們在游戲中識字既快且不易忘。人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。如今的孩子比起我們當年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護他們，讓他們感到教師的關(guān)愛。于是我在上課時，對學生所回答或提出的問題多以表揚為主。二、多渠道培養(yǎng)學生的識字能力，讓學生會學語文教學實際上是語言的教學，學習資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活和學習上的有心人?？梢娮R字教學資源豐富，學生識字學習天地廣闊。要培養(yǎng)學生多留意身邊的事物的良好習慣，想方設(shè)法地為學生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導學生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長的幫助下認識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。雖然我們通過多種途徑讓學生認識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運用，才不致遺忘。”現(xiàn)在每個學生手里都有幾本書，學校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對學生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導學生充分利用好這方面的資源。教師要及時作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。利用“六書”識字。在學習漢字的過程中我們可以利用形聲字的特點來幫助學生識記漢字。小學低年級識字教學是一項長遠而艱巨的工程，需要廣大教師在教學中運用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學方法，使學生輕松、愉快地學好漢字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅實地基礎(chǔ)。小學階段的識字量也是最大的，大約要學會常用漢字2500個左右。孩子們都很喜歡這種識字方法，同時對識字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記的也比較牢固。通過幾年的實踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果?！墩Z文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實踐，逐漸明白了許多識字教學的好方法，通過這些方法的運用，的確發(fā)現(xiàn)學生學習漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動變得更主動，更輕松。一、游戲識字，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。每當猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的果子，果子上寫生字，讓學生來讀。若讀錯誤，則把卡片還給老師。開火車：一人當火車頭，其余學生學火車開動的聲音，老師出示生字，讓學生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。不知不覺中，孩子們就把所學的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。這樣學生既鞏固了知識，又找到了學習上的伙伴。變字小魔術(shù)教師選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。歌訣法：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學生識記，以后可以讓學生自己試著編一編?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫薄！耙粋€小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”?！边@種形式，增強了學生識字的趣味性。另外，開 展在生活中的識字比賽、路標、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等等都是學生識字的教材，學生樂此不彼。二、主動識字，自主識字在識字教學中，如果讓學生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。當學生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認識的?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認識的?！钡鹊?。再比如，我們教一些形聲字的時候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學生聲旁表音，形旁表義的特點去記它們。并鼓勵學生在學習中大膽運用這些方法，學生的識字能力就會在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活。因此，學生除了在學校學習外，還在社會上，在和家長、同學接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認識到許許多多的漢字?！蓖瑫r，在語文活動中經(jīng)常對學生進行這方面訓練，例如：在班會中讓全班同學相互認識姓名，這樣既增進了感情，又在無形中認識了新的字；布置學生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導學生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標題或文章題目等，并且在課堂上匯報。通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學習，在游戲中掌握知識，這樣學習興趣才會與日俱增，學習成績也會大大提高。相信只有通過教學實踐，就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法，我會不斷朝這方面努力。為了使學生在愉快輕松的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，靈活應(yīng)用多種教學