【正文】 物體與古漢字或今天的漢字比較，在字形比較過程中輕松地理解字義。學(xué)語文要學(xué)會感受，文字不只是符號，是一種積極的、旺盛的生命活動。如果說理解是表層性的，注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，那么感受便是詞語內(nèi)在的溫度，注重感悟和體驗，例如對“寒流”一詞的理解，首先讓學(xué)生看地圖，了解“寒流”是從哪兒來的，知道“寒流”是一股冷空氣，當(dāng)它來臨時天氣的變化，教學(xué)到這一步并沒有結(jié)束，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的溫度，讓學(xué)生獲得體驗，于是安排了讓學(xué)生結(jié)合生活體驗談?wù)劗?dāng)寒流到來時大地有什么變化，有什么感覺?！币幌伦泳桶堰@個詞形象、生動、富有生命力起來；《識字2》中“太陽 鬧鐘 小鳥”三個詞語都是學(xué)生常見的事物，很容易理解，不需多描述，但教學(xué)不能僅僅停留在這一步。第2課〈升國旗〉一課中“立正”一詞，不僅是一種站立的姿勢，更應(yīng)將這個詞放到課文語境中，體會在升國旗時保持立正的姿勢是對國旗的尊重，延伸的其他時候保持的立正姿勢，如上課起立時面對老師要“立正”，揭示“立正”一詞內(nèi)在傳達的嚴(yán)肅、尊重的態(tài)度。調(diào)動生活經(jīng)驗，巧析多義。如“角”在字典中有很多含義，課文中的角表示動物頭上的角，如“牛角、羊角、鹿角”等，我問學(xué)生還在什么地方見過角這個字，學(xué)生想到了錢幣上也有“角”字，理解了角還表示錢幣的單位；然后讓學(xué)生在教室里、身邊找找角，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了“桌角、墻角、拐角、嘴角、眼角”這又是角的一層意思，甚至有學(xué)生還聯(lián)想到在數(shù)學(xué)課上學(xué)過表示圖形的“直角、銳角、鈍角”。這個片斷的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生走進生活而不斷生成，學(xué)生享受著發(fā)現(xiàn)的快樂。漢字的偏旁部首多數(shù)是由獨體字構(gòu)成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、幾、竹、羊等。如“有、青、育”。掌握構(gòu)字特點，巧解字義。例如利用形聲字的形旁、聲旁可以幫助學(xué)生記住讀音、理解意思；遇到象形字我們可以通過畫簡筆畫來加深學(xué)生的印象；會意字的學(xué)習(xí)我們讓學(xué)生觀察組字的部件，聯(lián)想生字的意思。在低年段語文教材中就安排了大量的揭示象形字、會意字、形聲字的特點的教學(xué)內(nèi)容，有的與圖緊密聯(lián)系，有的將古文字與現(xiàn)在的漢字進行比照，還有的是一串形聲字的不同偏旁的區(qū)分，形式活潑多樣、直觀巧妙，學(xué)生非常喜歡。如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時在“狐”字里遇見了“反犬旁”，怎樣幫助理解呢？如果簡單地說教給學(xué)生就缺乏了訓(xùn)練和對規(guī)律的總結(jié)機會。你看，識字的過程像講故事一樣精彩、快樂。只要用牢固、明確的目標(biāo)來領(lǐng)航，相信我們的教育行為一定不背叛、不偏離。論文出處(作者):admin論文輔導(dǎo)咨詢：517106610分享到： 空間 百度搜藏 新浪微博 騰訊微博 人人網(wǎng) 百度空間 收藏 空間 更多 1上一篇：多媒體環(huán)境下小學(xué)生積極數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng) 下一篇：小學(xué)語文課堂中“講解”的巧妙運用第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)論文教學(xué)論文小學(xué)低年級識字教學(xué)論文小學(xué)低年級識字教學(xué)摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 低年級 識字教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點，那就得在識字上下工夫。而對于當(dāng)今社會，獨生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。在語文教學(xué)活動中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。同學(xué)們有的說圖跟字很像，有的說有點像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說不像的。整堂課的氣氛非?；钴S，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。在游戲中識字。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。而“錯別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。這樣，學(xué)生由被動識字變成主動識字：事實證明，學(xué)生們在游戲中識字既快且不易忘。人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護他們，讓他們感到教師的關(guān)愛。于是我在上課時，對學(xué)生所回答或提出的問題多以表揚為主。二、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生會學(xué)語文教學(xué)實際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活和學(xué)習(xí)上的有心人。可見識字教學(xué)資源豐富，學(xué)生識字學(xué)習(xí)天地廣闊。要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。雖然我們通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運用，才不致遺忘?！爆F(xiàn)在每個學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對學(xué)生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。教師要及時作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。利用“六書”識字。在學(xué)習(xí)漢字的過程中我們可以利用形聲字的特點來幫助學(xué)生識記漢字。小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項長遠而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中運用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅實地基礎(chǔ)。人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識字量是最大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個左右?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；要認(rèn)識常用字1600至1800個；課外閱讀總量不少于5萬字。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，教給他們科學(xué)的識字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識字能力。課堂是教學(xué)的主渠道，抓住課堂教學(xué)這一主陣地