【正文】 中的生字，教學時沒能很好的把握教學機遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點，白白的錯失了學生獨立自主學習生字的良機，也丟失了培養(yǎng)學生識字能力的機遇。學生特點把握不準 農(nóng)村學生對農(nóng)村的食物比較熟悉，特別是對農(nóng)作物比較熟悉。農(nóng)村地區(qū)的小學教師隊伍結(jié)構(gòu)偏老齡化，大多數(shù)教師在教學中不能充分借助先進教學媒體進行識字教學，仍使用陳舊的教學手段，這樣不僅費時費力效果低，而且根本不能激發(fā)學生的學習興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學時，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的音、形、義都要進行分析，不能避易就難，進行重點突破，重點、難點教學不突出。教學生識字應(yīng)從“筆畫分析”，對那些學生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學生禁錮在較低水平的階段，學生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到良好的學習，熟字也得不到及時鞏固。語文新課標的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學，顯得枯燥、乏味，從而降低了學生識字的效果。這一切都制約了本地區(qū)的識字教學的效果。所以擔任低年級語文教學工作的我，始終把識字教學作為一項重要工作，充分調(diào)動學生識字的積極性，夯實識字基本功。在練習中，學生常常由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時造成語言障礙，最終又導(dǎo)致學生閱讀興趣的下降。由于在生活中的積累，學生已掌握的不少漢字的音義，識記生字的字形也就成為教學中的重點、難點。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。談到小學的識字教學，不得不提到它的重要性。第二個宗旨是標準里的。為什么這樣說呢？因為學生對于自己在小學階段的第一本語文教材他們不可能沒有新鮮感和興趣。從教第一冊教材到現(xiàn)在，我努力地把握一個歷代教育家所提倡的宗旨：舉是最好的老師。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 激發(fā)興趣 關(guān)注細節(jié) 培養(yǎng)習慣 意義深遠筆者從事小學語文教學兩年有余，所以談不上經(jīng)驗了。因此，在很大程度上特別是新課疑為下培養(yǎng)學生的獨立識字能力是非常必要的。第四篇：淺談小學低年級識字寫字教學淺談小學低年級的識字寫字教學橋驛鎮(zhèn)中心小學 張嬌論文摘要：識字教學一直以來都是低年級語文教學的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等?？傊诮虒W生字時，教師不單單是教字，還要教會學生自己當小老師，使學生的學習潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。定期辦作業(yè)展覽。（3）個人競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（1）作業(yè)星級制度。形式多樣的競賽激勵。適時表揚、鼓勵“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足?！斑M行寫字教學最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。為了達到這個要求，一定要堅持讓學生“少”寫。第三，要引導(dǎo)學生“初步感受漢字的形體美”。如筆畫長短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。學生寫完后，老師再通過例字來“比”對。第二，教師要親臨指導(dǎo)。對于低年級的學生來說，一輪扎實有效的寫字訓練至少不應(yīng)少于8分鐘。良好的寫字習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級學生，要隨時提醒，嚴格要求。從教學要求中可以看出，指導(dǎo)學生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字是小學，特別是低年級的一項十分重要的教學任務(wù)。要重視寫字寫字是一項重要的語文技能，能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。寫字確實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。還可以引導(dǎo)學生根據(jù)張字的不同意思進行擴詞練習。如“裂”，通過詞語“裂開”，句子“蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了”，學生自然能理解“裂”指的是一個東西破了而分開。結(jié)合詞語、句子和生活實際理解字義。即培養(yǎng)了學生的識字能力。在識字教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。等等?如此一編，易學易記，妙趣橫生?！傲弊郑稽c一橫長，兩點在下方。為低齡兒童喜聞樂見。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起學生的學習興趣。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。（1）編字謎識字學生識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。漢語拼音是學生認讀生字的拐棍，老師不能再一個字一個字地領(lǐng)著學生認讀，要放手引導(dǎo)學生借助漢語拼音讀準字音，可在學生自己認讀之后再進行檢查、糾正。它關(guān)系著學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。字形字義教學也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學生理解形音義，還可啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。80左右的字義學生理解，不用費時過多，只引導(dǎo)學生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學生查字典、在字典中選擇恰當?shù)牧x項即可。我們不僅要讓學生識字、寫字，更重要的是激發(fā)學生識字、寫字的興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的喜悅，不斷提高語文能力。每節(jié)課我都留下二至五分鐘的時間讓學生寫字，并在要求學生把字寫對的同時，更要求把字寫規(guī)范、寫端正，慢慢的達到整潔、美觀的目的。三是加強寫字指導(dǎo)，每次寫字，我都提醒學生注意寫字、執(zhí)筆姿勢，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮寬窄等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學生先描后臨，再同桌間相互評論，發(fā)現(xiàn)問題，我再個別指導(dǎo)。加強寫字，一是要從思想上重視，電