【正文】 總之在教學(xué)生字時(shí)，教師不單單是教字，還要教會(huì)學(xué)生自己當(dāng)小老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。定期辦作業(yè)展覽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。（1）作業(yè)星級(jí)制度。適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。為了達(dá)到這個(gè)要求，一定要堅(jiān)持讓學(xué)生“少”寫(xiě)。如筆畫(huà)長(zhǎng)短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結(jié)構(gòu)安排是否合理。第二，教師要親臨指導(dǎo)。良好的寫(xiě)字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)的一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。寫(xiě)字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如“裂”，通過(guò)詞語(yǔ)“裂開(kāi)”，句子“蛋殼一裂開(kāi)，小鳥(niǎo)就從殼里鉆出來(lái)了”，學(xué)生自然能理解“裂”指的是一個(gè)東西破了而分開(kāi)。即培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。等等?如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生認(rèn)讀生字的拐棍，老師不能再一個(gè)字一個(gè)字地領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)讀，要放手引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，可在學(xué)生自己認(rèn)讀之后再進(jìn)行檢查、糾正。3，把寫(xiě)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以寫(xiě)促使，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索總結(jié)書(shū)寫(xiě)步驟：觀察字形特點(diǎn)，分析部件比例結(jié)構(gòu)，找關(guān)鍵筆畫(huà)，給字定位，找主筆后書(shū)空，再實(shí)寫(xiě)，分教難點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)，探源書(shū)寫(xiě)規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)寫(xiě)方法，在教學(xué)中，教師做到指導(dǎo)得法，學(xué)生做到識(shí)寫(xiě)有法。（三）總結(jié)階段（——）對(duì)研究數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行整理分析，并寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告?！辈皇前熏F(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一生，所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開(kāi)始引導(dǎo)他們開(kāi)始讀書(shū)，讀書(shū)可以讓他們知道很多有趣的事情，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的讀書(shū)欲望，開(kāi)展“誦讀比賽”“親子閱讀”等讀書(shū)活動(dòng)，識(shí)記更多生字，并且夸獎(jiǎng)那些識(shí)字多的學(xué)生。四，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主題精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用。課題無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)，特別在低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫(xiě)”“多識(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快 盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打造一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，這無(wú)論對(duì)孩子的情感和思維、還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義，識(shí)字還能有效豐富兒童的語(yǔ)言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。同時(shí)，識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。80左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過(guò)多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，目的不是為了培養(yǎng)書(shū)法家，而在于讓學(xué)生端端正正寫(xiě)字，培養(yǎng)“提筆即練字的好習(xí)慣”。這樣，學(xué)生們都會(huì)以自己的作業(yè)本為自豪。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步給學(xué)生打下干什么都有主次的有序基礎(chǔ)。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫(xiě)長(zhǎng)，而把“口”相對(duì)寫(xiě)扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開(kāi)，而將上面的一橫相應(yīng)寫(xiě)短些。因此，平時(shí)就要十分注意在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，幫助學(xué)生在練字過(guò)程中逐步尋找漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。然后，屏幕上又顯示出下面一組動(dòng)畫(huà)：只見(jiàn)短橫一跳就跳到了田字格上半格的中間去了；“田”緊接著跳到了格的中間，同時(shí)配上音：寫(xiě)“田”字時(shí)要上寬下窄，四個(gè)空白要均等；寫(xiě)豎折和豎同樣也配上音。新授寫(xiě)字課時(shí)，學(xué)生寫(xiě)生字不超過(guò)三遍，要求一遍比一遍好，有時(shí)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)字要用二、三分鐘。“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿式和書(shū)寫(xiě)方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重，快慢等書(shū)寫(xiě)技法。（二）直觀演示 多年來(lái)，一年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)習(xí)生字更是非常吃力。因此教師不僅應(yīng)該要求學(xué)生保持作業(yè)本的整潔可觀，還要要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，注意衣著和手指的整潔。這就要求教師在每次寫(xiě)作業(yè)時(shí)提醒并嚴(yán)格要求學(xué)生做到這一點(diǎn)，決不能因繁瑣而放棄。（一）培養(yǎng)習(xí)慣《寫(xiě)字教學(xué)大綱》明確指出：“要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。到二年級(jí),學(xué)生識(shí)字多了,同音字、形近字出現(xiàn),字詞義的理解成為難點(diǎn),就可以在閱讀中理解和鞏固字的音、形、義。“束”）結(jié)合自己舉例 “德”的識(shí)記。最簡(jiǎn)單的是拆部件編故事。”②“上學(xué)去，背書(shū)包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過(guò)新年，放鞭炮。（5）兒歌法。如“二人為從，三人為眾”、“二木成林，三木成森”、“不正是歪，小大是尖”識(shí)“囚”字，人關(guān)在牢房里就是囚禁；（奔馳的標(biāo)志）“災(zāi)”字，屋中起火就是災(zāi)害。用動(dòng)作來(lái)演示，表示漢字音、形、義的關(guān)系。這里的象形法即反用六書(shū)中的象形，教學(xué)時(shí)先出示該字的甲骨文符號(hào)或圖畫(huà)，讓學(xué)生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，從而建立起字與圖畫(huà)間的聯(lián)想。先讓學(xué)生在聽(tīng)錄音或教師范讀課文后，自由讀課文，遇到帶拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同時(shí)為形象聯(lián)想識(shí)字打下基礎(chǔ)。因此，許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”，即“字多，難記；形多，難寫(xiě)；音多，難讀”。要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)；在識(shí)字的過(guò)程中重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)。但由于“字形”歷來(lái)是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),所以要求低年級(jí)教學(xué)在寫(xiě)字方面要多下功夫,使學(xué)生真正掌握漢字的間架結(jié)構(gòu),提高漢字的書(shū)寫(xiě)水平。魯迅先生曾說(shuō)過(guò),“誦習(xí)一字,當(dāng)識(shí)形、音、義；口誦其音,目察其形,心通其意,三識(shí)并用,一字之功,乃全。如何有效地進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 作為一線小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,是孩子的啟蒙者、鋪路者、奠基者,其身上肩負(fù)著無(wú)法估量的重任?，F(xiàn)行的《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中在識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)中規(guī)定識(shí)字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須以識(shí)字為重點(diǎn)，且要突出強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多識(shí)字、多寫(xiě)字，才能為讀、說(shuō)、寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。