【正文】 這兒說一說我們的摹寫訓練，要合理的用起來，與課文生字教學有機結合）（四）表揚激勵。小學生都有強烈的競爭意識，根據這一特點，我們可以經常在班級開展各種競賽，激發(fā)學生的進取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業(yè)評選，翻開學生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，那么給學生們畫張可愛的笑臉，下面還可以寫上這樣的評語：進步了！寫得不錯！進步很快！當然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，比如：請注意筆鋒！請注意字的結構等等。這樣，學生們都會以自己的作業(yè)本為自豪。經常能聽到小朋友說：“我有18 個笑臉了！再得7 個我就能當上每周明星了。你有幾個？”在這簡潔的話語中，自然就探尋到學生們追求向上的心聲了。當然，作為低年級老師首先要勤于練字，做好一本“活字帖”。指導學生寫字，目的不是為了培養(yǎng)書法家，而在于讓學生端端正正寫字，培養(yǎng)“提筆即練字的好習慣”。識寫結合，既鞏固了生字的字形，又培養(yǎng)了學生堅毅的性格，陶冶了情操?？傊灰盐铡墩Z文新課程標準》的精神，教學中提高學生寫字興趣，不斷完善自己的教學方法，識字教學就一定會成功，學生也會寫出一手漂亮的字，作為對您最好的回報。第三篇：低年級識字寫字教學[范文]低年級識字寫字教學小學階段，特別是第一、二學段識字量大，要有重點地解決問題。80左右的字義學生理解，不用費時過多，只引導學生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學生查字典、在字典中選擇恰當的義項即可。漢字量大，且形體復雜，要找出學生自學有困難的字，進行重點突破。字形字義教學也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學生理解形音義，還可啟發(fā)學生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。第四篇：低年級識字寫字方法的研究低年級識字寫字方法的研究小學語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生語文的素養(yǎng)，教師要樹立素質教育的教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位多角度的訓練。同時，識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。新課標在識字、寫字方面，實行認寫分開，多認少寫，提出會認，會寫兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要的意義。一，課題的理論意義識字，就基本素質來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已經存貯的語言、語義相結合，識字過程的特征都是通過視覺信息接受的一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。課題無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義，新課程標準中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學一項重要任務，特別在低年級段要“多認少寫”“多識”有利于學生盡早、盡快 盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打造一個生活經驗之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維、還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義，識字還能有效豐富兒童的語言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內部語言，人鉆研學問，考慮疑難，做出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它，所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或是暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。二，課題研究的基本內容。從“教師中心”到“學生中心”，從關注識字寫字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶，保持到關注漢字在不容環(huán)境中廣泛靈活的遷移。注重培養(yǎng)識字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主題精神，自主領會識字方法，并靈活運用。利用“金蛋格”滲透基本筆法，結構原則等，提高識字效率。三，研究的重難點，1，激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新動力。2，引導發(fā)現、培養(yǎng)自主識字和寫字的能力。四，識字寫字教學的有效途徑，促進學生能力的發(fā)展。識字寫字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字，部件組成等，同時小學一、二年級也是學生學習寫字的關鍵時期，教師從漢字的基本筆畫入手，通過系統的講解和示范，逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，受到藝術的熏陶。1，興趣識字，以說促識興趣是最好的老師，低年級孩子的集中注意力時間較短，教師要利用他們的無意注意，讓她們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字，設計多種趣味識字法。如：編故事識字法，謎語識字法，編兒歌識字法，編順口溜法2，及早閱讀，以讀促識呂叔湘先生說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’?！辈皇前熏F成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，這樣學生就可以受用一生，所以在新生入學一個月學完拼音后，就應該開始引導他們開始讀書，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，因勢利導地調動學生們的讀書欲望，開展“誦讀比賽”“親子閱讀”等讀書活動，識記更多生字，并且夸獎那些識字多的學生。五，研究步驟（一）準備階段：(——)制定課題方案，進行立項申請，探討最優(yōu)化的識寫結合的方法。（二）實施階段（——）根據預先制定的目標，確定實施方案步驟實驗教師確定自己的實驗目標，制定實施計劃，不斷進行階段總結。根據學生的實際情況確定重難點，使學生養(yǎng)成良好的識字習慣。（三）總結階段（——）對研究數據和結果進行整理分析，并寫出結題報告。1，第一次指導學生認識漢字，要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認漢字的第一印象。2，采取多種方法復現，鞏固漢字最好的方法是復現，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面，并鼓勵學生從身邊，從書報上找到剛認識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固漢字。3，把寫字教學作為識字教學關鍵環(huán)節(jié)，以寫促使，在教學實踐中努力探索總結書寫步驟：觀察字形特點，分析部件比例結構，找關鍵筆畫，給字定位，找主筆后書空，再實寫，分教難點，訓練重點，探源書寫規(guī)律，教給學生識寫方法，在教學中，教師做到指導得法，學生做到識寫有法。課題研究作為優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效益的突破口，使識字寫字教學的方法更加豐滿、直觀、鮮明、快捷！第五篇：如何開展低年級識字寫字教學如何開展低年級識字寫字教學低年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務，也是閱讀和寫作的基礎。它關系著學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學生自主識字，提高識